《戚继光抗倭》片段教学案例
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课改的关键是改变老师教的方法和学生学的方式，我讲授华师大版初一（下）历史第13课《抗击侵略的英雄业绩》一课时，充分发挥自己在电脑方面的优势，将各种版本教材资源、网络资源和老师资源进行整合，为学生打造一个不一样的课堂，使学生能够在教师的引导下，自主地探究问题。现取其中一个片段，即《戚继光抗倭》，与同行共同探讨。
一、教学设计思路
1.戚继光抗倭是明朝历史上抗击外来侵略的一件大事，对于整个明朝的历史产生深远的影响，这是学生应该知道的事件。因此，按照新课程标准的要求即“知道戚继光的抗倭斗争”围绕主题，在内容的深度和广度上进行适当的拓展和延伸，对教材的内容重新组合，开展教学活动。
2.鉴于初一年级学生在世界史方面的知识量不够，理论有限，因此，以学生为中心进行教学设计。将自己当成学生，首先把课本中的几个难理解的概念抽象出来，例如，倭、倭寇、倭患、鸳鸯阵等，在备课的过程中，重点突破学生的难处；其次，自己当成学生多问几个为什么，例如，明朝时期，中国的东部和东南沿海为什么会被倭寇入侵呢？学生在思考问题的同时，会对世界历史感兴趣。
3.教学内容是关于抗击外来侵略方面，与初二上近代史紧密联系，与初三世界史也有关联，跨度比较大，因此，在教学方面选择谈话、问题、图片式、描述式等多种教学法相结合，师生之间可以就问题进行探讨，对于难于理解的问题，可以用图片解决，让历史课堂活起来。
4.在教学手段方面，采用多媒体教学的方式，精心选用戚继光抗倭的相关图片，让学生回到遥远的明朝，体会和感受当时中国人民反抗外来入侵的英勇斗争精神。
二、戚继光抗倭教学过程
（一）导入新课
师：多媒体出示《大鼓凉伞》图片。利用这张漳州随处可见的民俗活动图片，提问学生两个问题。一是这项活动在民间称为什么？二是这项民俗活动是为了纪念什么事件或与什么事件有关？
（学生回答）问题1：有些学生答不出来，利用图片上的鼓和伞进行提示，学生容易答出“大鼓凉伞”。问题2：大部分学生答不出来，有些学生利用自己的小聪明，知道要学习《抗击侵略的英雄业绩》，就从本课中三个小子目的标题念了出来，即回答戚继光抗倭、郑成功、雅克萨之战。这是我事先没有设想到的，于是原本备课的内容是学生回答与戚继光抗倭有关，后老师就直接导入“接来下我们学习戚继光抗倭”。怎么办呢？我就顺着学生答案，“那到底是与三个事件中的哪个事件、哪个人（戚继光、郑成功、康熙）有关呢？我们首先先学第一个戚继光抗倭。”设下悬念，引起学生注意，增加他们学习历史的兴趣。
（二）讲授新课
师：多媒体展示《戚继光抗倭》，请同学看这个标题，戚继光是一个人的名字，戚继光抗倭中的“倭”指的是什么？请同学们结合课本和自己所学的知识思考并回答。
（学生回答）日本。
师：对，从“倭”字的书写来看，从人从委，即很像中国汉字中的“矮”，古代日本人身材比较矮小，所以中国人自古以来称日本为“倭”或“倭国”。再回到标题“戚继光抗倭”，按字面上的意思是戚继光抗日，日本从唐以来就与中国政府友好相处，而到了明朝是不是就派兵入侵中国，像近代史即将学到的甲午中日战争、九一八事变、七七事变等侵华的战争呢？
（学生回答）是和不是的答案都有。
师：多媒体放映“抗倭=？抗日”，回答是的同学是根据字面上的意思，回答不是的同学请说说你的理由。
（学生回答）抗击的应该是“倭寇”，课本上提到倭寇入侵中国。
师：阅读课本比较详细，没错，抗击的是“倭寇”，什么是“倭寇”？
（学生回答）元末明初，一批亡命海上的日本武士，不断地侵扰中国的东部和东南沿海地区，故称倭寇。
师：除了亡命的武士，还有一些商人和海盗。结合其他版本的教材，在屏幕上放出倭寇的概念：即元末明初以后，在我国沿海地区骚扰的日本武士、商人和海盗。有不少同学眼神有疑问了，（学生就有疑问了，举手发问，为什么武士要入侵中国的东南沿海呢？）顺着学生的问题，借机请全部学生思考，引导他们从日本当时国内的背景分析。
PPT上放映出当时日本处于战国时代（1467―1537）的地图，并告诉学生明朝时期，日本国内分裂，处于动荡时期。武士按日本法律的规定是不允许占有土地，只能依附于封建领主，如果封建领主战败，为了生存，部分的武士成为从事于海上和沿海抢劫的海盗。
同时，介绍同学们比较熟悉的日本的武士，放出图片《武士和刀》，知道武士善于大战，为接下来讲少数的武士能战胜多数的明军做铺垫。
明初国力强盛，设立卫所抗击倭寇，但明中叶以后，国力衰弱，军备废弛，军队战斗力削弱，打不赢武士。请同学们看课本第二段小字部分，明军一见到倭寇，根本不交战，掉头就跑，出现了60、70人武士竟打赢了当时南京城内的12万明军。因此，倭寇更加猖獗，对东部和东南沿海地区的人民无恶不作，烧杀抢掠。倭寇的入侵日益严重，成为威胁东部和东南沿海地区百姓生命安全的倭患，沿海人民纷纷进行反抗，抗倭寇斗争成为国家的第一件大事。
（过渡）英雄人物戚继光出现。
放映戚继光的图片和介绍戚继光的文字，戚继光在山东看到了倭寇犯下的种种罪行，写下了“封侯非我意，但愿海波平”，立志要扫平倭寇。戚继光最初在山东抗倭寇，取得很好的战绩，后调任浙江抗倭寇。但在于倭寇交战的过程中，发现明军战斗力弱，武士善于打战，损失惨重。要想取得完全的胜利，就必须组建一支新的队伍。朝廷批准了后，在戚继光的领导和组织下，这支队伍诞生了，名称叫做什么？
（学生回答）戚家军。
师：这支军队主要由哪些人组成呢？屏幕上放映出戚继光亲自在浙江亲自挑选，由（ ）和（ ）组建而成。请学生根据书本完成。
（学生回答）农民和矿夫。
师：引导学生注意从这两类人分析，都特别能吃苦，特别是曾经被倭寇伤害过的人，在情感方面更痛恨倭寇，比任何人更希望将倭寇赶出自己的家园，因此，这支队伍的战斗力特别强。另外，这支军队的纪律严明，举例《戚继光斩子》的故事来说明：“因戚印没按照军令行事，下令推出去斩首。陈大成等将领跪在地上要求从宽处罚，留他一条性命将功赎罪。戚继光不答应，说：“我是一军主帅，如果我的儿子犯了军令可以不杀，以后还怎么带兵？军中的命令还有谁去执行？”于是，就在白水洋上街水井口这个地方，戚继光将戚印斩杀。”（来自百度百科《戚继光》）
戚继光除了在挑选人员方面有严格规定以外，如何训练使戚家军能更好应对倭寇？请同学们结合课本思考并回答。
（学生回答）研制新的兵器，采用新的战术“鸳鸯阵”
师：针对日本武士作战武器长刀，研制出狼筅和戚氏军刀（图片）；新的战术，不能一对一同日本武士作战，也不能人数太多，十二人左右，长短兵器相结合，即鸳鸯阵。顺利在浙江地区扫除了倭寇。接着戚家军又挥师南下，分别扫平了哪些地区的倭寇》？
（学生回答）福建和广东。
师：是的，倭患基本解除了，抗倭寇斗争取得完全胜利。百姓也非常的开心，图片放映《大鼓凉伞》图片和介绍文字：相传，大鼓凉伞始于明嘉靖年间。当时倭寇猖獗，戚继光率兵抗倭，当他带着平倭胜利的队伍归来时，闽南沿海一带老百姓抬着猪羊犒劳戚家军，欢迎的队伍还打着鼓为戚家军庆功鸣谢。戚继光看到民众在炎热的太阳下打鼓，个个满头大汗，心里十分感动，就命战士和侍女撑着伞为打鼓者遮蔽。打鼓人边走边敲，撑伞的战士和侍女们也不约而同地踩着鼓点舞起来，形成了边打鼓边撑伞边舞的场面。以后，为了纪念戚继光的抗倭功绩，这种大鼓凉伞就在民间流传下来，成为具有闽南浓郁乡土气息的民间舞蹈。（来自网络资源有关《大鼓凉伞》的相关报道）
除了打鼓凉伞，在福建为了犒劳军中的将士，百姓特地做了饼，饼中穿孔，方便让将士们携带，以戚继光名字命名的光饼（图片），来纪念戚继光和他的将士们。
因此，戚继光得到了人们的尊重，是当之无愧的民族英雄。
在备课的过程中，始终坚持一个原则，将自己当做学生，按以下思路备课：倭患倭寇倭戚继光抗倭戚继光抗倭寇经过结果评价。以学生的身份，针对学生理解和思维误区进行引导。其次明确课程标准的要求，将课本为点，进而拓展开来，做适当的补充，增加学生的课外知识和学史兴趣。最后，与现实相结合进行教学设计，如，大鼓凉伞。寻找和发现学生生活与教学内容结合的切入点，避免历史枯燥无味。随着课改的深入，运用网络丰富的资源，提升课堂的教学质量。