中国与英国中小学语言教学的对比与思考
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【摘要】英国在国际语言教育改革上始终走在世界的前列，本文主要对英国中小学校语言课堂教学，尤其是中学语言教学进行实地观察和调查分析，结合在英国从事一年语言教学的工作经验，试图从实践的角度提炼可能适合中国的教学经验，主要从课堂教学的内容、方法、手段、评价等维度思考，具体从学制区别、多语言模式、教学内容的选择与创造等方面展开，进而结合中国实际情况，提出语言改革的一些建议。
“重视教育”“每一个孩子都重要”一直是英国各届政府的竞选纲领和教育主张，英国政府更提出2020教育实现“个性化”。在这样的背景下，在如今英国的中小学学校课堂上到底是如何组织教学的？这些先进的理念是怎样落实在日常的教学中的？笔者有幸入选British Council于2013至2014年的汉语助教项目，在英国学校从事了一年的汉语语言教学工作，并多次听取其他语言的课堂教学，通过所闻所感，与中国的语言教学进行比较，从而思考中国的教学改革之路。
一、英国中小学教育的特征与中国的区别
1.学制区别。英国包括了英格兰、苏格兰、威尔士及北爱尔兰四个部分，在学制上，比如入学年龄等是有所区别的，笔者工作的学校Westholme school 位于英格兰，所以仅以英格兰的学制来进行说明。同时，据了解，英格兰的教育情况应该是足以代表英国总的教育情况的，所以，接下来仅以英国来统称。英国的中小学教育系统主要可以分为以下几个阶段：
（1）Nursery，（2-3岁） 类似于中国的托班。
（2）Infant school （4-5岁），这一阶段和中国的幼儿园是一样的，但只到5岁，而中国幼儿园是到6岁的。在英国有些学校的Nursery和Infant school是合在一个学校校区内。
（3）Junior school（6-11岁），小学阶段，年级分为从Year 1 到Year 6。
（4）Senior school （12-16），中学阶段，年级分为从Year 7-Year 11。
（5）Six form（17-18），年级分为从Year12到Year13，该阶段主要是为参加大学入学考试而准备的。如果你不准备报考大学，就可以读到year11即可。
2.语言教学的多选择性及选修必修制度。英国的学生从小学阶段就开始接触外国语言，小学阶段主要是学习法语。中国城市的学生如今大多数也开始在小学阶段接触外国语言，学习的唯一外语是英语，一直到高中阶段都是只学英语。英国的学生从中学阶段开始，就可以接触到多种外国语言，比如西班牙语、拉丁语、德语、法语、意大利语等等，根据每所学校的选择而不同；如果该所中学是以语言教学为重点的，那么在这所学校内学生就能接触到更多的语言种类。在最初接触一门语言时，学校可能采取的是兴趣班的形式（希望学生能通过增加对某种语言的兴趣而选择攻读它），也可能采取的是必修课的形式（希望学生能以深入了解的形式来决定选择哪门语言）。而不论是兴趣班还是必修课、选修课，在正式开班前的一个学期，学校都可能要求教师先上10分钟左右的tester课，即尝试课，以让学生对该门语言有个了解。以笔者工作的学校为例，westholme school 是Independent day school for pupils aged2-18，意为招收2到18岁的私立非寄宿制学校。学校分为三个校区，分别为 Nursery & Infant School（幼儿园）、Junior School（小学） 和Senior School+ Six form（中学），是完备的中小学，非常有利于笔者对英国中小学的研究。这所学校在小学二年级开始就要求必修法语，课量是一周一节。从七年级，即中学开始，有西班牙语、法语、汉语、德语、拉丁语五种语言供学生选择。七年级必修汉语，每周一节；必修西班牙语，每周两节。八年级在七年级的基础上，增加拉丁文必修课，每周一节。九年级必修西班牙语，每周两节；必修拉丁语，每周两节；汉语、法语、德语为选修。十年级和十一年级除西班牙语必修外，其他皆为选修。可以看出在准备GCSE考试前，学生都有充分接触多种语言，并且自由选择语言是否做为GCSE的考试科目。
3.教学内容的选择性和创造性。在英国的语言课堂里，很直观的一个感受就是学生没有教科书，老师也没有教科书，那教科书都在哪呢？其实教科书是有的，在学期开始老师就把书都发给了学生，学生不用把书带到学校来，教师上课早就依据教学大纲要求把教学内容融入了自己制作的PPT，上课时在电子白板上展示。如果学生在语言阅读中遇到困难（尤其以高年级语言学习为主）要查字典怎么办？没关系，语言教室里都备好了字典给你，学校也不鼓励学生自己买字典在家，拼命扩充词汇量。在英国数学课堂上教材的地位也没有那么“权威”，教师很少拿着教科书带领学生“照本宣科”，学习的内容大都已经教师加工，以活页讲义的形式发给大家，有时在做练习时会用到教材，教室里都备有循环使用的教材，随时可以发给学生使用的。教学的顺序也不是按照教材的编写顺序，而是教师根据自己的教学经验和学生的程度进行调整。所以教师的教案PPT也经常进行调整和修改。有时候，教学内容可能是一张外语写成的菜单，有时是衣服店的宣传广告。教学的手段多样，也很有创意，有时候去餐厅吃饭，（基本外语教师都会组织去该国的特色餐厅，比如，中文课就组织过课后去中餐馆吃中餐），有时候去参观博物馆，参观历史遗迹。反观中国的语言课堂只能呆在教室里学习，课外也较少组织活动，相对来讲，缺乏了活泼的特点。
4.教学技术的现代化和实用性。英国学校的校舍尽管都是几十年甚至是上百年的建筑，但是学校的教学设备设施的现代化程度非常高。校园里：有条件的学校有自己的礼堂，多媒体和现代化的设备一应俱全，相当于现代化的剧院。笔者所在学校的礼堂，平时供学生排演舞台剧、开晨会，到了晚上或周末，甚至可以承接专业化的商业演出，可见其设备的专业程度。教室里：
（1）白板被普遍使用，现在无论是年轻的老师还是年长的老师，都已经能够自然地应用白板进行教学，尽管不同的老师使用白板的功能不尽相同，有的用得多，有的用得少，但是白板已如同“黑板”一样成为教师教学的一个有机部分。直观展示、过程回放、把手写体变成标准字体，插播课件，画一个格子图，开展一个游戏，教学非常方便，白板已自然融入教学之中。白板能够发挥“黑板”原有作用，还能发挥原有媒体不能发挥的作用。英国学校，只要经济条件允许，白板的广泛应用是一种必然趋势。而在中国电子白板才刚刚进入校园，经济条件的制约，很难做到所有的教学都使用到电子白板。
（2）有的学校为了推行无纸化，给所有的学生配备ipad，充分利用新的科学技术；而在教师中配备ipad，也已经开始流行。英国的校园越来越重视新的科技，反观国内有些学校，在能使用电脑和PPT的情况下还固守黑板，还引以为傲，在科技方面的意识较落后；而很多非大城市的学校则是没有如此的经济条件。
5.师资配比及师资水平。以笔者所在学校为例，7年级、8年级中文为必修课，平均每个年级四个班，每班20人左右，从9年级开始，中文成为了选修课，一个年级才一个班，25人左右，10年级一个班15人左右，11年级一个班6个人，12年级就只有两个人选修中文作为自己的高考项目了。
体现在其他语言科目上也是一样，约到高年级师生比例越高，甚至还有一对一的比例，这在国内是不可想象的，即使高三班也是一个语言老师对几十个学生。由于选修课必修课的语言种类多，上课节数多，语言教师基本上（其他老师类似）一周要上到20几节课（每节课一般1个小时时长），而且从7年级到13年级的课都有。英国的语言教师一般都教两种语言，甚至三门语言，主修的语言可以让你教高年级学生，辅修的语言可以让你教低年级的学生。这对教师提出了很高的体力和脑力的要求。
国内中小学教师因为没有其他语言需要教，只需教授英语即可。英国一年分三个学期，每个学期起码有两次考试，每次考试前还有摸底考试。国内考试就是统计分数，而英国的语言考试结束后，除了统计分数，还要给每个学生听、说、读、写四个方面撰写评语。对学生的评估更加全面化以外，对老师也增加了不少负担。
二、国内语言教育的思考
1.促进教材多样化，增强学校自。在英国，语言组的老师自行商议，决定用哪一种教材，学校就用哪一套教材。在每个学年结束时，就由学校发邮件给教师，让教师上报下一年所需的教材或是教学资料；和我们国家选用教材相比，英国学校的教师的权利相对大很多。我国对于教材的限制显得过多。
另外，英国教师对教材处理的自由度非常大，但是也带来了一系列的问题。如果教师专业水平有限，或者对某些国家带有偏见。在教材的选择上，就可能带来很严重的后果。而这一切，在英国这样高度给予学校教师自由的国家，由国家层面进行干预，又是不可行的。
针对自己所面对的学生，对现成的教科书进行加工修改，积极开发其它课程资源，在一定程度上“重组”教科书，从而更加符合学生要求和课程目标。
综上所述，在教材编写方面建议放宽立项门槛，让更多人的参与到课程资源建设的队伍中来，只要继续执行教材审查制度，就能把好教材质量关。
2.现代信息技术的重视和落实。积极准备引进电子白板进入课堂，做好硬件建设与教师培训的同步发展。以省或地市为单位，统筹基于信息技术的语言教学资源，集合软件资源，不受教材版本限制，不受地区限制，以学科教学知识点为纲目，共建语言学科资源平台，方便教师选择使用。
3.多语言模式的选用，给学生更多的选择。根据各地情况，适当的在英语之外，开展其他语言作为选修课，比如目前在中国社会上非常受欢迎的语言：日语、韩语等。既能激发学生的兴趣，又能充实课堂。同时，加强对教师的语言培训，方式可以多种多样，条件允许的情况下可以把教师送出去培训，也可以引进其他语言的教师，充实教师队伍。
4.文化渗透。语言是文化的一种载体，在学生学习语言的同时，也是学生了解一个国家、一种文化的机会。在英国，学习语言的同时对于文化的因素非常重视。西班牙语课可以介绍西班牙人爱喝的饮料，介绍西班牙明星，播放英国名人说西班牙语的视频；德语课可以全班动手做德国小吃；中文课可以教太极扇、中国结、
三、结语
英国的一年语言教师工作，使笔者能够最近距离的了解英国的语言教学的现状、未来发展趋势和困境。“取其精华，去其糟粕”是最贴切的说法，在未来的语言教学工作中，还将继续思考他山之石是否可以攻玉，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！