大学基础课程教学方法与思路浅析――以高等数学为例

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摘要：如今的大学基础课程教学中，很多教师的教学方法和模式过于单一，使学生失去了对课程学习的兴趣和积极性，从而不能很

>> 高等数学基础课教学方法探讨 大学基础课程教学方法与思路浅析 以培养数学意识为目标的高等数学课堂教学设计 以数学建模竞赛为载体，促进高等数学教学改革 以短视频为基础构建高等数学自主学习模式的实践 以创新能力培养为核心的高等数学教学内容设计及实践 以专业为特色的高等数学教学改革初探 以学生能力发展为核心的高等数学教学改革研究 浅析高职学生学习高等数学的教学方法与思路 以数学建模为切入点，促进高职高等数学教学改革 以专业需求为导向的高等数学课程体系研究与探索 以数学文化角度浅谈高等数学教学 以应用型人才为培养目标的高等数学课程改革的探索 浅谈以培养“应用型人才”为目标的高等数学教学改革 高职高等数学教学例谈 高等数学中的样例教学 高等数学教学方法探讨 高等数学教学方法改革 浅谈高等数学教学方法 高等数学教学方法探究 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 大学基础课程教学方法与思路浅析――以高等数学为例 大学基础课程教学方法与思路浅析――以高等数学为例 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：如今的大学基础课程教学中，很多教师的教学方法和模式过于单一，使学生失去了对课程学习的兴趣和积极性，从而不能很好地掌握所学知识。本研究以高等数学为例，对现今的大学基础课程教学进行了分析，发现了其中存在的问题，通过制定对策解决问题，以提高教学水平。 关键词：大学基础课程 教学方法 高等数学

前言：随着我国经济和社会的发展和进步，大学教育越来越受到人们的关注，其不仅是学生学习知识的场所，更是提高学生实践能力的有力途径。随着大学规模的扩大，基础课程教学存在的问题逐渐显露出来，这种没有针对性的教学方式和过于传统的教学内容已经严重阻碍了大学教育的发展，因此对其的改革迫在眉睫。

一、高等数学教学概况

（一）高等数学定义

数学是一门利用符号和语言进行对数量、组成、空间模型研究的学科[1]。高等数学作为大学基础课程之一，其有着自身独特的特点，高等数学比较抽象，其具有严谨的逻辑性，广泛应用于生活中。高等数学具有一定的规律，在学习高等数学的过程中，需要进行推理、计算、思考，对逻辑思维的要求较高。

（二）教学宗旨

高等数学作为一种比较抽象的课程，主要教学宗旨是帮助学生建立较强的思考能力和感知能力[2]。加强对思维方式的锻炼是数学教学中重要的方法，通过结合具体的教学方式来实现教学宗旨，从而培养学生自主思考能力和化解问题的能力，提高学生的实践能力，更好地利用数学知识给自身带来帮助，在学习数学的过程中，加强对学生学习连续性的培养，让学生加大对学习高等教学的积极性。如今，数学的应用范围较大，其已经成为人们生活不能离开的一部分。然而，很多学生并没有认识到这一点，认为高等数学的学习只是浪费时间，没有太大的必要性，因此对高等数学的学习不够重视。高等数学教学的宗旨不仅是为了将数学知识传授给学生，还为了让学生在学习过程中提高数学素养，加强自主思考和逻辑思考的能力，能够让学生在提出问题时能够通过自己的能力去化解，开拓学生的发散性思维，丰富联想能力。

（三）教学方法

高等数学不仅需要设置习题提高学生做题的能力，还需要学生具备较强的联想能力和创新意识，对学生的自主性要求较高。在高等数学学习中，学生是学习的主体，应主动对所存在的问题进行思考，从而利用已有的数学知识和理论储备进行问题的解决，帮助学习提高动手实践能力。在当今的高等教学中，通常运用以下方法来进行教学：锻炼学生自主思考的方法、联系性方法、引伸方法和借助高科技设备的方法[3]。第一种主要目的是为了发挥学生的主观能动性，第二种通过对数学和其他学科的联系进行关联性讲解，加深学生对高等数学学习的印象，第三种是通过对数学中知识的引伸和详细内容介绍进行知识讲解，第四种是利用计算机、幻灯片等新科技设备增加学生对高等数学学习的兴趣，吸引学生的注意力。

二、大学基础课程教学存在的问题

（一）教学制度不健全

如今，很多高等院校的基础教学课本比较传统，仍然采用的是原有的课本，因此其中的内容很多不符合新时代的发展。在对学生的能力练习和培养上，所有的习题过于古老，模式比较单调，对学生的意义不大，题型不够新颖，无法很好地吸引学生的注意力。在具体的教学中，对知识的传授有局限性，没有结合实际，教师没有制定明确的教学目标，对学生的自主能力的培养不够重视，这种教学制度使得学生对课程学习兴致不高。

（二）缺乏个性化教学

如今，我国的大学基础教学多采用集体授课，很多是一个教师教上百个学生，这样不仅提高了教师的教学难度，还会使得教学过程没有针对性。由于大学中会有不同的专业，其中的学生的数学能力有差异，而教师在制定教学方案时无法针对这种差异进行个性化教学，使得很多学生对教师的教学内容不能很好地理解。课堂时间有限，教师不可能面面俱到地为学生分析所有的数学问题，所以学生没有自主思考的时间。高等数学是一个难度较大的学科，对其的学习会花费学生很多的时间，然而大学学习中，不仅有数学学科，还有很多专业课程，很多学生表示时间不够用，无能很好地掌握数学知识。

（三）师生关系不紧密

很多大学的教师由于工作内容多、工作量大，其与学生的沟通时间很少，没有充分的时间去与学生建立良好的师生关系，而学校对这种师生关系的重要程度不足，没有为学生和教师营造一个良好的沟通环境。学生有很多课程需要学习，而教师又有很多的教学任务，而课堂时间不够充足，增加了培养师生关系的阻碍，使得师生关系不够紧密。

三、大学基础课程教学方法与思路的改革

（一）健全教学制度

学校和相关部门应对现有的教学制度进行改革，将大学数学课本中的知识进行筛选和整合，将传统的、不符合时展的内容去除，增加一些创新的内容，使得课本中的知识表现形势更加新颖，注重对学生自主思考能力的培养。建立明确的教学目标，以此健全教学制度，提高学生对数学学习的兴趣。

（二）制定有针对性的教学方法

学校应针对数学教学时间进行改革，针对学生不同的数学能力和水平制定有针对性的教学方法，根据学生的需要和学习特点深入考虑，设立小班教学，将不同数学学习水平分为几个等级，从而能够使数学教学真正为学生带来价值和意义，让学生在课堂时间能够根据自己的疑问提出问题，让教师能够具体的解答，从而更好地掌握和理解所学知识。

（三）强化师生关系

教师应加强与学生的交流和沟通，增进相互之间的感情，教师应耐心地解答学生提出的问题，树立与学生地位平等的意识。在数学课堂中，多设立一些游戏和活动，在与学生共同参与的过程中，加强与学生的互动，还能够加深学生对数学知识的印象，丰富课堂内容，增加学生对教师的喜爱，从而强化师生关系、

结论：高等数学是培养学生逻辑能力、自主思考能力的一门学科，本文以高等教学为例，通过对其的教学宗旨和方法的分析，发现大学基础课程教育中存在的问题，如教学制度不健全、教学没有针对性、师生关系不紧密等，通过制定对策解决这些问题，帮助大学提高基础课程教学水平，成为一个真正能为学生带来价值的教学机构。

参考文献：

[1]陈飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].上海：华东师范大学，2014.

[2]王雅楠.本科高校公共基础课程教学质量评估研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2014.

[3]皮武.地方性大学的课程决策研究[D].南京：南京师范大学，2012.