浅谈如何使小学数学课堂变得快乐
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《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。而作为新课标的主阵地――课堂，理所当然成为大家关注的焦点。托尔斯泰曾经说过：“成功快乐的数学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。所以作为教师的我们应该想一想：我们的学生有梦想和激情吗？我们的学生有积极的人生态度吗？我们的学生有良好的学习能力和习惯吗？我们的学生有天真活泼、开朗、乐观向上的品质吗？我们的学生快乐吗？那么，怎样才能建构快乐的数学课堂呢，现结合我自身教学实际谈点肤浅的看法。
一、激情导入，营造快乐的课堂氛围
俗话说：“好的开始是成功的一半”。我们教师一定要重视课堂的导入。因为一堂课的开始是学生普遍对求知的渴望，而这种渴望情绪既强烈又短暂，我们应抓住这一良好挈机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知渴望，变被动为主动索取。这就需要我们教师要结合学生的年龄特点，或以童话故事导入、或以儿歌导入、或以谜语导入等。教学中运用生动活泼的、贴近学生生活实际的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱学习数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。例如：我们在在教学《长方体的认识》一节中，要认识长方体的特征，如果只用几个长方体盒子让学生来进行观察学习，学生会绝对乏味，不感兴趣。为此，我采用多媒体设计了一个由几个平面图像组成的机器人，鼠标一点，机器人摇身一变，形成生动地变成了有几个长方体组成的立体机器人。这样使学生明确，这节课我们就来研究组成机器人的身体的长方体的特征。我以这种导入方式，较快地激发兴趣、启迪思维，同时促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，长方体的特征实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学和创造数学。
二、营造情境，感染学生
课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是我们引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所。只有热烈和谐的课堂氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉悦地学习。所以教师和学生应该是民主平等的关系，保持亲切和蔼的友好的关系。尤其是教师的语言切忌苛刻、讽刺学生，要用平等的语言，激励的语言，让学生的人格得到尊重，我们还要用和蔼的态度，亲切的眼光表现出对学生的期待，从而使学生产生对老师信任和热爱，并会由喜欢老师进行热爱数学学习。记得我教过的一个小女孩，当年母亲去世，她随父亲生活，家里爷爷体弱多病，随后父亲在打工中不慎跌倒，造成下肢瘫痪半身不遂。我对该同学无论在生活上还是在学习上，我都加倍关爱她。在我的帮助下，她和我产生了一种浓浓的亲情，变得爱学习、爱劳动，学习也有了明显的进步。在这种充满亲情的课堂上学习，难道不是一件快乐的事吗？
三、教学方法灵活多样，使学生乐在其中
数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学更应该结合学生实际，贴近学生生活，在教学中利用学生在生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学与生活的距离，这样能培养学生对学习数学的意识，使他们感受到数学就在我身边。生活中处处有数学，在我们的生活中离不开数学的认识。因此，我们在教学中应采用灵活多样的教学方法，让学生在“随风潜入夜，润无细无声”的过程中快乐地学习。那究竟让学生如何在课堂中快乐学习呢？我认为有如下几种方式：
1、在游戏中学习
因为游戏的学习方式可以大大促使学生学习的参与度，促使他们学习的积极性，训练学生思维的自由发散，又轻轻松松达到了学习的目标。在教学《对称》一课时，我采用了游戏的形式来学习，把平面镜拿到课堂，通过游戏活动让学生看到镜子中的自己，从而学习对称的知识。本节课学生的学习兴趣很高、参与度大、学习气氛比较活跃，学生的收效很好，这样比让学生机械化记忆、死记硬背好得太多。
2、巧用语言幽默艺术学习
教学是一门语言艺术，幽默的语言能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。所以教师的语言应体现机智和幽默，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。再如：在教学“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，我将“分子”、“分母”比作两个同学，给他们分东西，一个分多，一个分少，给分子分得多，给分母分得少，再问“行不行？”，这时，同学们异口同声说：“不行！”我说：“噢，我知道你们的心情是一样的，该咋办？”“重分”。这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心从眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解透彻、巩固深刻。所以说，幽默风趣的语言可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性、主动性，使学生乐学。
因此作为教师的我们，应针对不同的教学任务，引导学生采用不同的学习方法，让学生对数学产生兴趣，既能调动学生学习的积极性，友能让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂学习的主体，只有不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作的情景，让学生学得主动、学得积极，让学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以在数学教学过程中，要根据学生的心理特点，努力调动学生学习的积极性，让学生在乐中学习数学，使数学课堂成为孩子们快乐的天地。