探析隔代养育对听障儿童全面康复之影响

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近年来，随着全面康复模式的提出及听觉口语法的深入开展，家长的积极参与对促进听障儿童全面康复起着非常重要的作用。父母是孩子的主要照顾者，亲子互动的时间最长。家长必须了解相关的康复知识和训练方法，才能在有意义的生活情境中很好地教孩子学习。然而，少数听障儿童由于种种原因由隔代养育，即由祖父母抚养、照顾和教育。而祖辈人大多受教育程度低，在康复教育过程中，会暴露出许多弊端：在听觉口语法课堂中，祖辈人不能够将课堂中的目标、老师教给的方法和技巧，灵活运用于日常生活，从而不能较好地配合老师达成个别化训练目标;使得儿童迟迟不能进步或进步缓慢，康复效果很不理想。同时，儿童的行为问题及不良习惯也较多。为了让听障儿童尽早康复及身心得到全面发展，应大力宣传育儿知识，关注农村妇女，特别是贫困地区妇女的受教育问题。提倡父母养育，让听障儿童有一个良好的家庭教育环境。

一、形成隔代养育的原因

（1）父母外出打工。

（2）父母均为上班族。

（3）父母离异。

（4）父母均为残疾人（聋哑人）。

二、隔代养育存在的弊端

1. 知识欠缺，训练方法不当――严重阻碍听障儿童的语言认知发展，影响康复成效

首先，在听觉口语法课堂中，照顾者要将课堂中老师运用模拟玩具做模拟情境练习的目标、方法和技巧，灵活运用于日常生活情境。其次，照顾者还要和老师共同制定符合儿童发展水平的康复计划和目标，并对儿童实施有效的持续评估。再次，照顾者每天要对儿童进行大量的、较高质量的语言输入，才能刺激听障儿童“听”和“说”，从而促进其语言发展。而祖辈人大多不识字，悟性较差，即使老师在课堂上手把手教，到了生活中也很难奏效。祖辈人受教育水平低，缺乏情趣，不会阅读或没有阅读的意识和习惯，很少会和幼儿一起游戏和阅读;且由于组织语言的能力差，语言输入的质量不够，即便和幼儿一起阅读或平日里的一些语言刺激，也只是一些浅显的词句，并不利于关键期的听障儿童的语言发展。而且，多数祖辈人生活在边远农村，方言浓重，这样的语言输入对听障儿童极为不利。

2. 儿童的正常依恋难以形成――不利于儿童个性及社会性发展

依恋是儿童与抚养者之间的一种积极向上、充满深情的感情联结。母爱又是儿童依恋形成和发展的必要条件，对于形成儿童最初的人格特质有着重要的影响。英国儿童心理精神学家保尔曾指出：过早离开父母，未建立正常依恋的儿童，不能主动与其他儿童一起游戏。祖辈人缺乏母爱特质，因此，由祖辈人抚养的儿童，孤僻、胆小、缺乏安全感和幸福感，从而影响其今后的个性及社会性的发展。

3. 溺爱、娇惯和放纵――影响听障儿童良好习惯的形成

良好习惯的建立，必须有良好行为作支撑。儿童良好习惯的形成是建立在父母榜样示范的作用之上。祖辈人在儿童出现不合理要求时，较多采取顺从和满足的方式和态度。

4. 观念守旧，缺乏责任――对听障儿童独立性及创造力的培养不利

首先，祖辈人包办、替代，使孩子形成了“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯，没有尝试学习生活经验和主动尝试新鲜事物的意图，导致儿童独立能力弱。其次，祖辈人教养观念滞后，对于幼儿因好奇心而出现的“捣乱”“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是加以阻止。为了不让幼儿“出事”，两三岁的孩子还经常抱在怀中，不给孩子足够的自由和探索机会，极不利于儿童创造力的培养。最后，多数祖辈人精力、体力不支，往往不够坚持。在他们意识里，能照顾孩子衣、食、住、行就已经不错了，谈何康复教育？

还有些祖辈人，依仗其年龄大，在康复教育过程中，对老师，尤其是对年轻老师总是不能积极主动配合，过分依赖老师，一旦幼儿离开康复机构、便不知所措。另外，祖辈人对高科技听辅具缺乏一定的了解，在听能管理方面，对听辅具，尤其是电子耳蜗，不会正确地保养和维护，致使电子耳蜗出现故障的频率较高，从而在一定程度上影响听障儿童的康复教育。

总之，隔代养育对听障儿童有诸多弊端。听障儿童属特殊群体，他们除了和正常儿童受一样的教育外，还有其康复训练的特殊教育。康复训练漫长而艰辛，需要家长付出更多的代价。家长除了要有抚养教育正常儿童的综合能力外，还需要了解和掌握一定的康复知识、训练方法和技巧，更需要耐心和坚持度。即便幼儿走出康复机构融入学校学习，各方面还需要家长持续不断的支持，而祖辈人大多无法具备以上条件。因此，只有父母积极参与到孩子的康复教育中来，才能促进听障儿童早日康复和全面发展。

（作者单位：宁夏回族自治区残疾人康复中心）