轻松的课堂 快乐地表达

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摘 要：在语文教学过程中，适当的运用各种教学方法，不但能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，给学生们耳目一新的感觉，还能够有效促进学生语言表达能力的提高。本文从创设情境、品读课文、发挥想象以及建立和谐的师生关系等四个方面进行对创建轻松课堂，激发学生快乐表达的教学理念进行了阐述。

关键词：教学法 语文教学 学生表达能力

在语文教育改革不断深入的情况下，各种教学法的独特优势逐渐显示出来，它在语文教学中的应用，使得很多抽象的问题形象化、具体化、直观化，能够帮助学生们更好的理解问题，激发其语言表达欲望，学生的表达欲望被激发，课堂气氛也会更加轻松，学习效果也必然更加明显。

一、创设情境，激发学生语言表达

在利用生活情境营造活跃学习气氛的语文教学中，教师需要全面掌握学生的具体情况，然后根据学生的个体差异性，因材施教，将不同的生活情境与不同学生的特点相结合，使教学与生活联系更加紧密，从而使学生在非常熟悉，轻松的环境下学习，这样的课堂环境，不会那么紧张，学生也比较容易接受知识。教师要合理的利用换位思考的方法，从学生的角度出发，这样才能够增加学生学习自信心，学生学习的信心被激发，必然会提高其想要表达的欲望，语言能力也会随之提高，例如：《小壁虎借尾巴》中，小壁虎没有借到尾巴，如果你是小壁虎，心情怎样？学生回答：伤心、难过------那你能给小壁虎想想办法吗？学生积极发言，办法新颖奇特。另外，开展生活情境教学模式的时候，教师还应该贴近生活，让学生在课堂学习中感受与生活的息息相关，这样一来学生就愿意主动进行表达。例如：《小小的船》这篇课文讲解的时候，教师首先将多媒体课件展出，给学生出一个字谜“有时挂在天上，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个时候学生们被字谜吸引，就会积极的进行思考，想到答案的学生必然想要马上将答案告诉老师，课堂气氛被调动起来，学生会更加踊跃发言。

二、品读课文，促进学生语言表达

对课文的仔细品读，是其阅读量积累的基础，首先要培养学生阅读课文的兴趣，在进行课文讲解中，教师充分的利用课堂有效时间，提升学生阅读兴趣，在语文教学中课文讲解没有固定的公式，但是教师通过多年的教学经验可以总结出很多品读课文的技巧，例如：《阳光》一课，这篇文章的关键教学点就是朗读，教师播放音乐，让学生闭上眼睛品味，在优美的音乐中，进行抒情描述，“清晨，金色的太阳出来了，阳光洒满大地，远处那鸟儿也在欢乐的歌唱......阳光用它那温暖的大手抚摸这世间万物。然后教师提问，“同学们，你们都体会到了什么？”学生会纷纷举手回答，带着这样的心情，教师引领学生们品读课文。学生对于阳光的理解会更加深刻，对于课文也会阅读得更加细致，这就是一个发现问题，提出问题的过程，教师在最后讲解和分析的时候，提出的问题，学生经过阅读后心里有了答案，就会积极的发言，乐于表达。

三、发挥想象，引发学生语言表达

丰富的想象力是学生表达欲望的开始，只有不断增加学生的表象储备，才能够有效提升其想象能力。由于学生的年龄和社会阅历都比较少，对于身边事物的观察和积累时间尚短，无法形成完整的系统的想象力框架。尤其是处于小学时期的学生还处于学习的启蒙阶段，对于知识的积累或者是表象的储备还存在着不足的问题，从而妨碍了学生想象力的培养。为了能够更好地培养他们的想象力，发挥其在学生语言表达中的重要性，需要进一步增加他们的表象储备，为想象力的培养提供更多的素材。例如：《雪孩子》一课，在最后雪孩子为了救大家而融化的时候，教师带着感情去描述“雪孩子到哪里去了呢？他是不是变成了天上的一朵云.....”带着这样的疑问，让学生们自己去想象，雪孩子带着一颗善良的心，是不是变成了最美好的东西，教师在适当的时候，进行发问，学生就会纷纷举手，把自己想象出来的情景进行描述。教师应该帮助学生充分发挥其想象力，只有想象力得到了有效发挥，孩子们的语言表达也就有了根基，也会更加乐于表达。

四、和谐师生关系，学生乐于语言表达

师生关系是教育过程中教师与学生的相互关系。同时，良好师生关系也是学生语言表达能力得以提高的保障，和谐的师生关系中，学生敢于表达，乐于表达，学生是渴望教师真实地、发自内心地关怀他们，而教师自身也必须从教书育人的角度出发，了解自身的责任所在，鲁迅曾经这样说，“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”同样的，教师在与学生沟通和交流的过程中，如果不具备真情实感，没有真正从学生的角度出发，当然也无法给予学生真正的关心，所以说教师要善于给学生满意的微笑、赞许的眼神、关注学生情感发展、加强民主平等对话，这些都是建立和谐师生关系的有效方法，教师只有和学生一起探索，相互言说，相互倾听，相互分享，建立和谐的师生关系，才能够帮助那些不喜欢表达的学生改变现状，激发他们乐于表达的欲望。

参考文献：

[1]党子君.学生语言表达能力现状及对策探析[J].科技视界.2014（27）

[2]关晓燕.高职高专非英语专业英语口语成绩评价的研究[J].长春金融高等专科学校学报.2014（01）