浅谈小学语文阅读教学中的学生写作意识的培养
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摘 要：阅读是写作的基础，写作则是阅读的深化形式，在小学语文阅读教学的过程中必须合理协调两者的关系，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作意识，从而提升学生的创作能力。
关键词：写作意识 小学语文 阅读教学
小学语文阅读教学与写作教学之间有着密不可分的关系，通过阅读，有助于学生形成自我表达意识，在阅读教学过程中，教师应积极利用阅读与写作的关系，采取有效的措施，培养学生的写作意识。
一、掌握合理的阅读与习作方法
语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。让学生实际生活中多观察、记录看到的内容，让学生多体验生活，从日常活动中积累写作素材，写好记事作文。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。要让学生掌握组织语言技巧，使用更恰当的词语，只有如此才能确保阅读与写作有机结合，提升写作能力。
二、培养学习兴趣，激发写作欲望
兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，老师采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如：《鲸》一文中详细介绍出鲸的形体特点、种类、生活习性等，因本文是说明文，内容比较枯燥。所以，老师可以让学生以《鲸》作为自述题目，以第一人称对鲸进行介绍，以此提升学生学习积极性，训练选择口头表达能力，促进其习作水平的上升。老师在知道学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在畅游在知识的田野中。例如：《小桥流水人家》一文中，使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活，表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……。此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
三、阅读中进行练说训练
实际进行阅读教学时，在文章的字词中，可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义，掌握了解词语的用法，把课文作为语言交际的典范，深入揣摩作者的写作思路和感情，切身感受作者的观察和思维表达方式，领悟文中内容的遣词造句，通过实际练说由词成句，由段落成篇，更好的为写作服务。实际练习中，学生不要单一练习文中某一词语，根据积累中对词语分类进行有目的的练说。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻，把实际生活中的事采用优美词语串联起来，形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求，采用合理的修辞手法，添加某些名言警句，不仅可以训练学生所学的词句，也有助于提升语言表达能力。例如：学习文章时，可以从以下方面实施练说训练。①掌握练说课主要内容：让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括，掌握课文的主要内容；②锻炼词语、句式理解能力：实际教学中，老师要合理引导学生对全文的整体感悟，多次阅读领悟文章想要表达的感情，根据文中语境深入理解词语、句子，学生通过理解表述其含义；③锻炼学习感悟能力：让学生把学习课文的感悟说出来，学生不仅深入理解内容，也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。
四、培养学生的逻辑思维能力
小学生的写作内容大多从自己的兴趣与生活实践为出发点，如果学生对某件事或事物有兴趣，才会积极投入学习，进行深入研究，把这件事情详细表达出来。写作不仅要求学生具有广阔的视野，也必须有一定的逻辑思维能力，找到与自身生活有关的事情。开阔学生的认识视野，培养学生逻辑思维能力是训练写作意识的重要方法。例如：《鸟语》一文中，前期的阅读可以让学生深入了解动物的生活习性好规律。通过观察，可以开阔学生的视野，此时老师引导学生认真观察实际生活中其他动物的生活习性，从而不断积累写作素材。实际教学中，老师可以灌输给学生不同类型的文章体裁，不断开阔学生的视野，加大学生对生活学习的理解和认识。学生具有广阔的视野，可以产生强烈的写作欲望。
五、结语
阅读与写作是语文课程的两个重要环节，阅读理解为写作的源泉，写作是阅读的升华形式。阅读时学生把知识进行内化的过程，写作就是学生把知识外化的过程。阅读可以为写作积累丰富的素材，写作就是把阅读中积累的内容合理运用。两者相辅相成，共同促进学生文学素养的提升。
参考文献：
[1]谭先甲.小学语文阅读与写作的契合点浅析[J].科学导报，2013，（4）：270.