高中地理课堂教学“三法”

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地理学是一门综合性很强的学科，课堂教学效果的好坏直接关系一堂课的成功与否和学生获得知识的多少。作为地理老师，应该根据新的教育理论，结合本校实际情况，使教学方法多样化、新颖化。提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生素质。好的方法使知识传递、接受、记忆变得容易，课堂教学更具魅力，学生对知识点的理解更透彻，地理课堂教学事半功倍。

一、巧用手势教学

地理教学中要把理性的知识形象化、抽象的知识具体化，巧妙的手势是必不可少的。如讲锋面系统时，一手握成拳状代表冷气团，一手伸开为掌状代表暖气团。当介绍冷锋时，让拳背接触到掌心表示冷暖空气相遇时形成的锋面，此时拳头向手掌移动，手掌受到挤压被迫沿着拳的倾斜面向上爬升，整个过程中，可让学生真切体会到锋面移动方向，更易理解冷锋形成过程及冷锋的降水为什么一般在锋后。而在讲解暖锋时，让手掌主动移向拳头，拳受到挤压后移，手掌沿着拳的倾斜面缓缓向上爬升。通过拳掌手势演示使学生很快掌握冷锋暖锋的概念与本质区别。板块运动对地表形态的影响，教学过程中，学生较难理解，这时也可借助拳掌手势，一手较低握成拳状代表大洋板块，一手较高伸开为掌状代表大陆板块。当大洋板块和大陆板块相遇时，代表大洋洋块的拳头向下俯冲，在俯冲地带形成深海沟。当大洋洋块俯冲时，大陆板块会受到挤压，代表大陆板块的手掌顺势上升，隆起成为岛屿或海岸山脉。教学中常用的左右手定则、五种主要地形的等高线图等都可利用巧妙的手势使问题简单化。

二、巧用道具教学

地图讲授过程中，学生总是对图幅一定时，比例尺的大小与表示实地范围大小以及地图内容详略的关系不容易接受，死记硬背，一遇到实际问题经常犯错，教学效果并不理想。而悬挂在教室黑板两侧的世界地图和中国地图就成为教学中解决该问题很好的道具。教室里悬挂的两幅地图图幅一般相差不大，可认为图幅相同。首先请两位学生到讲台上来分别说出两幅地图的比例尺，然后比较大小，最后让学生来观察两幅地图上关于中国的内容谁更详细，学生很快理解。课堂上可结合当地情况，如图幅相同的两幅图上表示陕西省与榆林市，谁的比例尺大、谁的比例尺小，哪幅图榆林市的内容更详细，大多数学生此时都可准确回答。理解地转偏向力对沿地表水平物体运动方向影响时，课前可准备一个玩具小人。教学过程中，让该玩具小人站立在黑板上，站向与物体初始运动方向相同。一旦开始运动，北半球时小人伸右手，南半球时小人伸左手，再利用口诀“男（南）左女右”来记忆“南左北右”，学生兴趣很浓、易于接受，取得了很好的识记应用效果。

三、巧用画图教学

新版教材中，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。画图教学将地理知识化繁为简、化难为易、化抽象为形象，改变地理教学中枯燥、死板、沉闷的特点。图像形象、直观，符合学生思维特点，教学过程中如果用得好、用得巧，往往使得一些难点迎刃而解。如理解正午太阳高度的纬度变化和季节变化时，图像让学生很容易理解二分二至日正午太阳高度的纬度度分布规律，特别是计算正午太阳高度大小的公式中关于两地纬度差的理解非常到位。在分析正午太阳高度季节变化时，随着太阳直射点的移动，北回归线及其以北地区、南回归线及其以南地区，两回归线之间的地区何时正午太阳最大、何时最小都可在图上直观地表示出来，最后的结论写在对应的三块区域中，比文字总结直观、形象，易让学生理解和记忆。画图节省教学时间，发挥教师的想象力和创造性，提高了教学效率。

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其和人类之间的相互关系等为主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面。提高学生的地理素质，让地理知识伴其一生，最主要是通过地理课堂教学来实现的，每位地理老师要大胆创新，不断采用新的方式方法提高课堂教学效率。