浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用

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摘要：本文就人教版小学阶段英语科目课堂教学的任务化及其有效策略展开讨论，深入阐述了任务型教学模式小学阶段，英语科目课堂学习以及新常态的三个概念。并针对新常态下相关模式施用于教学的实际情况，提出了要求分教学任务，明确目标以及强调评估三个可行性路径，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动人教版小学阶段英教学效率的提高做出有益的贡献。

关键词：人教版小学阶段科目 课堂教学 任务化 问题和对策

一、任务型教学模式施用于小学阶段生英语科目学习的几个途径

为了确保任务机制在最大限度的发挥作用，强化该模式的正面影响，应该做做到以下几个方面：

（一）拆分教学任务，将之融入到课堂教学中

任何大的学习任务都需要分解成一个个小的学习阶段来进行。在任务型教学模式针对人教版小学阶段英语科目教学铺开的过程当中，因为每一个孩子在学习的过程当中都会不可避免的遇到贪多嚼不烂的情况，很多孩子在实际学习当中的总会遇到这样和那样的困惑，在这样的情况充分发扬“任务”的模式，老师在教学的过程当中，强调和重视引导帮助孩子们将学习任务进行有效的拆分，就显得十分重要了。

学业考核评价，也就是成绩成绩，是教师教学活动的总遵循，为了增加考试对于学生的鼓励和调节能力，应当对于这种手段的运用有新的想法和看法，。

例如：在对低年级小学阶段生的英语科目学习情况进行评价的时候，应当将过程评价、也就是任务型教学模式与总结评价相结合，着力构建科学普适的评价体系，对学生有效的检测和监管，引导和帮助孩子取得更好的学习效果。

在这个过程中，应当着力重视学生基础知识的掌握，应该严密监测学生在知识体系构建、知识结构搭建等方面的相关问题，为学生的语言基本功的形成打下良好的基础，同时还要帮助学生形成一个好的学习习惯。这种行为应该在日常布置的作业和读书笔记等方面有所体现。

在进行周期性学习任务的布置的时候，还应该非常重视学生个体心理的跟踪监测，过程中要重视劳逸结合，其目的就在于帮助学生快乐地、张弛有度地学习，而不是经常感受到压力，这样会让学生产生倦怠感，让学生失去主动学习的动力。

（二）明确目标，制定阶段性考试计划

考试是学生学习中不应该被忽视的一个重要的环节。考试应该能够帮助学生发现问题，改进方法，提升效率。从这个角度上看，任务型教学模式中关于考试周期的改进对于学生的整个人教版小学阶段英语科目学习的过程可能会产生不可估量的影响。有可能帮助我国的高等院校英语科目教学从传统填鸭式教学变成真正的素质教育。

例如：在进行人教版小学阶段英语科目三年级《hello》这一课的教学的时候，应该在课前给学生布置教学任务，让学生带着任务来学习。应该认识到，在实践中，如果能够恰当地使用任务型教学模式，就能够帮助教师在教学的各个阶段都能有属于自己的教学成果，这种分阶段考试的行为，一方面会帮助学生在学习的各个阶段找到努力的目标，更重要的是，也能让老师在教学的每个阶段都找到教学的成就感，并能够让老师在教学实践中找到改进教学的动力和方向。可以说，任务型教学模式对于人教版小学阶段英语科目教学的师生双方都具有非常重要的意义。

明确阶段性的学习考试目标，能够真正使学校教学回到教与学的本质上，让学生即使在相对宽松的条件下，也能正确认识自己的位置，能够全方位的认识课考量自己在不同阶段所应该应该完成的学习任务。

（三）强调评估，改革旧有的评价体系

在实践操作上，任务型教学模式与传统意义上的频繁考试最重大的区别在于阶段性考试成绩在最终的评价中占据重要的地位，彻底打消了传统的“一考定终身”的错误倾向。

例如：在进行人教版小学阶段英语科目三年级《look at me》等课程的系列教学活动中，应当建立学生的学习档案，让学生在学习的每一个阶段都能知道自己明确的实际W习情况，与此同时，这个档案也是学生最终成绩的一个依据。此外，还应该为学生建立学习报告，让老师和学生用书面的方式建立起一个交流和沟通的平台，作为任务教学实践中的重要方法，这种任务型教学模式更够对一般教学形成有效的补充，教师可以根据这种补充逐渐改革和调整自己的教学方法。

作为学校教育的重要构成，英语科目是小学生必须要学习的。对于学生来说，学习英语科目的最终目标是通过考试。这部分学生在学习的过程中，应该给自己创造一个更高的标准来激励自己学习更多的经验和技能。任务型教学模式和评估机制的引入就是要改变学生缺乏目标感的这一现状。根据人教版英语科目教学大纲的规定。

在学生的小学阶段，针对学生开展任务为指引的教学，最终目标是为了帮助学生提升语言能力，但是能力最终是由考试成绩来检测的。因此，强化变革，改革旧有的评价体系，指引学生带着目标学习，效果会更好。

小学教育，其对象是年龄在6到12岁之间的小学生，这些孩子们本身的身体和智力情况都处于成长发育期，这就意味着，相当一部分学生在学习上都会遇到困难，这种困难一方面来自于学生本身理解和认知能力方面的挑战，更来自与学生们的本身情绪波动对于其学习状况的影响。当前很多家庭都是独生子女，孩子们在家庭中获得了很多的关注，但是这种过于受关注的状况延伸到学校，会让学生有很多不必要的情绪，容易以自我为中心，种种负面情绪共同作用之下，孩子们在英语学科的学习过程中，注意力容易丧失。而英语学科本身对学生的认知能力的要求是非常高的，所以很多时候，引导和帮助学生集中注意力，让他们带着注意力来进行学习就显得非常重要了。因为任务就是目标，学生们有了学习的目标，就会在更大程度上摒弃不必要的情绪，最终能够帮助学生更好的进行有效率的学习。

二、结语

任务型教学模式在人教版小学阶段英语科目中对学生的语言学习实践中的应用则很好地解决了人教版小学阶段英语科目教学问题，值得我们每一个从事人教版小学阶段英语科目教学的老师予以深切关注和高度重视。

参考文献：

[1]曹献方.对高校课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2011，（35）.

[2]马会梅.任务型教学模式模式的相关研究[J].教育从业者，2009，（02）.

[3]孔兵宏，赵永行.高校课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（03）.

（作者单位：重庆市荣昌区玉屏实验小学）