新形势下的职业院校室内设计专业的“教”与“学”
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摘 要：职业院校在我国教育体系中占有比较重要的地位，在国家教育部门大力推行职业教育改革制度的前提下，职业教育改革是高职教育更好地满足市场化发展趋势的必然选择。室内设计涉及艺术、技术与经济等多方面的专业技能，统性强，横向、纵向交叉性强。目前室内设计专业实践课程体系的教育与行业的发展不相适应，有两个实际的情况需要注意：一是学生的情况已经发生了巨大的变化；二是室内设计专业教学模式的落后。改革的重点是打破传统专业课程的框架，围绕专业相关职业岗位特点和技能培养的要求展开，将室内设计专业课程划分为艺术、技术、技能和综合性等课程体系，在教育过程中坚持理论与实践需要的高度统一，突出四种课程体系教学的连续性、典型性、整体性和职业性，建立严格的职业考评体系，通过职业考评方能毕业。
关键词：职业院校；室内设计教育；职业能力；学生心理；教学改革
1 室内设计专业课程体系的现状
职业院校在我国教育体系中占有比较重要的地位，在职业体系分布中职业院校的毕业生为企业提供了劳动力保障，体现出以下特性：一是专业技能性要求较高；二是面向具体职业的实用性较强；三是职业的技能教育对职业工作表现出特有需求。综合目前的实际情况，一是职业院校在生源紧缺招生困难的情况下，招生耗费了大量的精力和时间，教育改革相对被忽略；二是理论教学内容多，实训技能教学不足，缺乏实用性的实训教学和技能培训；三是教学形式和方法仍存在单调、枯燥、呆板等问题，学生情况复杂，厌学情绪严重。室内设计课程包含知识面广技能要求也高，在具体教学中“教”与“学”都遇到了较大的困难。
运用以职业为导向将职业技能植入课程w系的教学方法，可以解决教学的困难。室内设计作为现代艺术设计中的综合门类，是一个相对复杂的设计系统。从设计概念到设计方案，从方案到施工设计，从平面到空间，从装修到陈设，任何一个环节都要接触不同的专业内容，而这些内容又都是相互融合的。在我们室内设计操作中，方案的确定、施工图、预算、材料、施工队，仅工种就有木工、泥瓦工、电工、油漆工、焊工等，此外，还有厨房设计、给排水、供暖、通风、空调、音响、消防安全等。室内设计确实是一个复杂而又系统的学科。如何将这些知识和技能贯穿课堂，同时又能让学生能在实训中有效地提高专业知识和技能将是以下要讨论的问题。
2 职业院校室内设计专业面临的新形势
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”其明确了职业院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有基本的理论基础和较强的实践生产能力的技术应用型高层次专门人才为目标。国家教育部门给了职业院校非常明确的目标，也一直在为实现目标而努力着，这几年的改革力度越来越大，也有了一些效果，但是效果不是很明显。我们首先要认清当前职业院校室内设计专业所面临的新形势。
室内设计行业发展迅速，应对市场职业院校室内设计教育做一些积极改变。在市场经济的条件下，现代教学势必与经济收入挂钩，会受市场经济的影响。教育方难以权衡与职业实践、经济创收、教师职称评定、教学、科学研究等的重要关系。有些职业院校成立了以教学、实践、经济收入为一体的研究所、工作室以及公司等，教学成果直接通过这些渠道服务于职业，与此同时也把实践教学融合到实际的操作中。把产、学、研、教融为一体的办学模式越来越被家长、学生以及企业接受。如何处理好工作室的职业实践与教学的关系是室内设计教育管理中新的课题。工作室的教学模式是提高室内设计教育水平和重要环节。教学通过与职业实践联系，使学生直接深入了解现实中的室内设计公司发展规模、经营状况、设计决策过程、施工工艺流程、经营理念以及市场营销、消费心理、购买力、区域文化、风土人情、国策、国情、新观念直至复杂的人际关系，增强学生的社会适应能力、应变能力，特别是解决实际工作能力。但是这样也会在一定程度上打乱原有的教学秩序，如削弱了课堂基本教育、因迎合市场需求而降低创意层次、设计缺乏前瞻性意识、创新不够，更严重的是会影响教学大纲执行。所以，当前有些职业院校根据学生的意愿组建工作室，以招聘的形式决定是否录用，大部分的学生还是在接受传统教学模式，所以只能影响小部分学生。
3 学生情况分析
“教”与“学”是相互促进的，职业院校的“教”做了巨大的改变。除了跟教育环境教育政策有关以外，与学生的实际情况也有很大关系且是影响最大的一个方面。首先，进入职业院校的学生绝大部分都是基础薄弱、对学习缺乏热情的孩子，笔者这几年接触的室内设计的学生中大多都是厌学的，不愿意上课，不愿意做作业，上课只带手机。面对这样的一群学生如何教学，教师也是使出浑身解数，跟演员一样吹拉弹唱，学生还不买账。教育部门也注意到这些问题，开始组织老师们在教学上做花样，信息化教学大赛、微课、慕课等，起到了一定的作用，老师授课的思路和方式也在积极改变。
职业院校学生情况中还存在一个重要的问题即学生的心理问题，很多学生对学校、对老师是排斥的，对生活、对未来是茫然的，大学生活过得是空虚的。学生有心理问题的原因是缺乏家人的关爱，得不到家庭关爱的学生对学习的态度往往都是消极的。在职业院校里这样的学生比较多，老师想关爱学生但心有余而力不足，这个问题在学校想解决是不大可能的，但是可以采取措施去改善，唤起学生对学习的兴趣和对生活的热情。
在室内设计专业课程当中，我们应该强化实践技能，最具有代表性的技能课是计算机辅助设计。计算机辅助设计软件已广泛应用于建筑、园林、室内、平面、影视等几乎所有的设计类专业，而计算机辅助设计的应用能力是室内设计专业学生必须掌握的职业技能。在教学过程中，我们了解到学生普遍把软件的学习看得比较重要，认为计算机软件是一门重要的设计表达工具。但是学生掌握的情况并不理性，并没有充分掌握这门技能，与实际职业需要有很大差距，达不到企业的要求。分析其原因：一方面是硬件设施不足，练习时间不够；另一方面学生的设计能力差。设计能力是由学生个人专业和艺术素养积累而内化为自己的设计想法，有想法的学生的创造力、创新能力要突出一些。在教学上应采取重点强化训练、突出设计技能，以职业为导向的有效方法。学生基本掌握入门的操作后，结合课程设计中具体的项目，重点设计研究、学习，充分利用课余时间去深化专业设计学习，在方案构思、方案设计、平面图、施工图等方面融入自己的思想。
室内设计专业综合类实践课程主要体现在综合课程设计和毕业设计，如居住空间设计、商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计等。这些综合性强的课程一般安排在大二和大三上半学期。在以往的教学中，一般采用虚拟的工作情境题目用于教学，学生只能纸上谈兵，虽然方案设计文件制作得完备，但与实际现场情况有很大的出入，学生也不能很认真地去对待。
因此，为了使学生将所学专业理论知识运用到实际项目中，课程设计的题目应与实际项目保持零距离，设计项目应采用真实项目。设计题目可以是装饰公司中现有的工程项目，或以小组形式对一个实际项目进行跟踪学习。工程项目是全方位的设计，小组要完成全部设计内容，与客户面对面交流、沟通，进行设计主题创意，功能空间划分，装饰材料选择，现场施工管理等所有的图纸表达。真正让学生了解到一个室内设计的全过程，明确实际工作岗位中对知识技能的要求，在实际中去解决问题，对所学的知识与技能进行综合运用，查漏补缺。
总之，室内设计专业是综合叉性强的专业，需要学生纵向、横向的知识，以及丰富的生活经验。而室内设计综合课程设计必须以真实工程项目为导向，从职业院校的人才培养目标出发，室内设计专业教学应以遵循教学规律和学生的接受度为原则，从专业特点及课程特点出发，兼顾理论学习、技能培养和实际工作的需要。此外，市场调研、实际操作实习和顶岗、轮岗实习都是有效的实践教学（下转第页）（上接第页）手段。
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