浅析项目教学在高职院校文献检索课程中的应用
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摘要： 分析了高职院校文献检索课程的传统教学模式，提出了项目教学，举例说明了项目教学的具体实施过程，指出了实施过程中遇到的问题。
Abstract： This article analyzed traditional teaching mode of higher vocational colleges' literature search course, proposed project teaching, illustrated the concrete implementation process of project teaching, and pointed out the problems which are encountered in the implementation process.
关键词： 文献检索；项目教学；项目实施
Key words： literature search；project teaching；project implementation
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0258-01
0引言
高职院校的教学理念和教学模式跟本科院校是不同的，是以“工学结合”为教学方式，以培养学生的学习技能和工作技能为目标的教学。针对这种教学目标，必须有相对应的教学方法，“项目教学”是从2005年教育部要求全国职业院校推广的教学，以培养高技术型人才，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，努力提高教师素质和教学质量。各职业院校正在逐步应用此教学方法。
文献检索课的教学宗旨是为了培养学生的信息素养，提高学生查找信息、处理信息、研究信息、应用信息的综合能力。传统的教学模式是以教师为中心的灌输式教育，教师按照老的教材讲解每章的理论知识，学生听的云里雾里，考试一张卷子搞定，学生考得一塌糊涂。老师没激情教，学生没兴趣听。开设这门课的目标没有实现，学生等同于没上过课，碰到任何信息需求依然只会用百度、Google搜索，学生应该学会的对问题的分析能力、判断能力没有得到提高。要么淘汰这门课程，要么改革教学方式，后者是明智之选。
2文献检索课程中的项目教学
2.1 项目教学的定义项目教学是以“项目”的形式进行的教学。根据教学内容需求，设计一个个实际工作项目，把教学的具体目标和内容、操作过程、使用的工具与设备、工作环境等寓于其中。其目的是为了把理论教学与实践教学相结合，充分发挥学生的主观能动性，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而教师只负责指导与解答学生在完成项目过程中遇到的疑难问题。
2.2 文献检索课中项目教学的实施文献检索是介于文科和理科之间的边缘课程，是一门实用性和操作性很强的课程。高职院校对文献检索课程还不够重视，一般都是选修课的形式，老师不重视，学生没兴趣，觉得学了没什么用处，搜索引擎足够了。如何改变这种观念呢？改革教学方法，改变认识观念，提高教学效率。项目教学是顺应时代的选择，下面以实例来说明。
2.2.1 项目教学中的项目设计设计的项目要有新意，学生要感兴趣，难度要适中。根据高职院校的专业特点，可以分科分层次的进行文献检索中的项目的设计，根据学生的知识结构层次，检索与学生专业相关的知识，以就业技能为目标的项目教学模块；也可以大学生从大一入学到毕业及工作以后生活中实际可能遇到的需要解决的问题为主线设计项目，针对性强，目标明确，从而提高学生的学习兴趣、自主学习能力和专业能力。
项目教学要以实际问题为基础，由教师提出，学生独立完成，以实施主题为“我国是否应该继续兴建核电站”的辩论会为例。
2.2.2 制定项目计划全班有40个人，按照辩论会的规则，四人一组，五组是正方，五组是反方。分组以后，学生根据自己组的性质，制定相关的计划。
2.2.3 实施项目围绕辩方主题，根据分工，学生在规定时间内独立完成各自任务，包括检索辩论赛的一般规则，查看辩论赛的相关视频，增加对辩论赛赛程的理解；利用不同的检索工具和检索方法查找与辩方的主题相关的信息；整理查找到的论据及相关论证支持，便于同组人的参考与梳理；与同组成员交流检索结果，编排辩论程序。
2.2.4 项目成果展示辩论赛开始了，双方各持己见，争论不休；学生们个个精神饱满，跃跃欲试；现场观众反应热烈，掌声不断。
2.2.5 项目成果评价教师针对每组的表现进行讲评，指出各组的优缺点，应注意的事项等。再根据各组的综合表现，个人发挥的情况，材料搜集的是否充分，论据是否充足到位，观众表现是否热烈来评定成绩。
2.3 文献检索课程的项目教学的效果分析经过两个学期的项目教学的试验，发现学生通过做项目，教学效果有了明显改善，学生在课堂提问、发言的现象增多；学习效率增强了；考核成绩有了显著的提高。通过项目的实现，促进了教师学习其他专业知识的动力，教师的组织操控能力得到提高，增强了教师教课的激情和成就感；调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣和主动性，培养了学生的合作精神。
2.4 项目教学实施过程中遇到的问题
2.4.1 项目设计范围、深度、关联度掌控难度较大范围大的项目学生在规定的时间很难完成，范围小的项目价值度不高，如同课后提问；难度大的项目学生不愿意去探究，难度小的项目学生又觉得没有可操作性。项目与项目之间、项目与原教材内容之间的衔接关联度、清晰度有待提高。
2.4.2 理论知识的穿插不协调，无法体现项目教学的优势有些项目中涉及理论知识的范围太广，教师觉得都是完成项目的重点有必要讲，空篓子倒米，学生无法完全接受，类似回到了传统教学法的模式。
2.4.3 教师的专业指导水平不均，经验不足教文献检索课程的老师基本来自图书馆，没有接受正规的教育培训，文化专业程度参差不齐。如果涉及到的是学生而非老师熟悉的专业内容，就很难指导学生把项目进行下去。同时，由于项目教学实施时间不长，经验不够，教师对这个教学方法也在摸索中，遇到困难是难免的。
2.4.4 学生的自主性、适应性有待加强学生习惯了传统的教学模式，项目教学增加了学生自学的负担，学生也需要时间来适应现在的教学方法，提高自己的实际操作能力和吸收专业理论知识。
3结语
文献检索课程中的项目教学还处在摸索阶段，要想上好这门课，教师要能够摆脱传统模式的教学，领会项目教学的精髓；学生要能够提高自主学习的动力，两者相互交流，相互学习。同时，高职院校要更加重视文献检索课程，在各专业各年级分科分层次的开设该课程，才能更好的适应学生的知识结构和专业技能。
参考文献：
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