青年教师要搞好校本教研

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摘 要： 校本教研及其特征；为什么要倡导青年教师搞好校本教研；青年教师如何搞好校本教研。

关键词：青年教师 搞好 校本教研

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0224-01

青年教师是教育的希望，建设一支思想道德素质高、教学业务能力精湛的青年教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是我校青年教师发展现状的要求。在新课程环境下，需要青年教师具有创造新形式、新内容的空间；需要青年教师创造出班级气氛，创造某种学习环境，设计恰当的教学活动，表达自己的教育理念；需要青年教师在行动中反思，在研究中提高，在课改中成长，不断提高对新课程的适应能力。本文围绕青年教师要搞好校本教研的问题，谈点思考与体会。

一、校本教研及其特征

所谓“校本”，即“以校为本”的意思。“校本”（school-base）早在上个世纪60-70年代就为欧美等国教育界所关注与探索。“基于学校，为了学校，在学校中”是“校本”最具代表性的特征。所谓“校本教研”，是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。“校本教研”是顺应时代变革而兴起的一种全新的学校教育科研形式。

二、为什么要倡导青年教师搞好校本教研

倡导青年教师搞好校本教研，归纳起来有如下三个方面的理由： 其一“校本教研”是“草根研究”，是“扎根研究”，需要深深地植根于青年教师的现实需求、现有的生存状态和面临的各种问题之中。与大学教师教研有较大区别；其二是为了与已有的各种“校本培训”相配合，实现教育理论与教育实践的双向建构，从而使青年教师都具备能够将自身的实践经验理念化与能够将学到的理论实践化。其三，归根结底，是为了人的发展。其中教师的发展最为关键。通过“校本教研”，使青年教师学会研究学生、教学与自我，使研究的意识和态度成为其思维、行为乃至生存方式的一部分。使青年教师学会和实现自我更新。首先结合自身的教育教学理论和实践，养成学习和思考的习惯，提高自己对时代变化、学生状态和教育变革的敏感性和研究兴趣。其次理清头脑中的教育理念，更新教育观念，并在自己的教育实践中，使新教育观念与教育行为的转变实现统一。再次培养自己勇于探索、不断实践、乐于创造的精神与反思自身改革实践的能力。最后练就新课程实施前提下教学改革和班级建设所需要的新的基本功。

三、青年教师如何搞好校本教研

一是树理念：要有强烈的校本意识。苏霍姆林斯基之所以能够成为伟大的教育家，就在于他常年坚持立足教育教学实践的研究与探索。这充分说明，基层学校的教研天地非常广阔，青年教师的以校为本的研究大有作为！

二是起好步：带着问题学习、实践，在我们的教育教学工作中，经常会遇到很多实际问题，不好解决。我们可以翻阅杂志等资料，看看专家或他人写的东西，借鉴他人成功的经验，甚至“依葫芦画瓢”。虽然有“人云亦云”之嫌，但长期坚持，不仅可以解决教育教学中的实际问题，还可以学会专家们（或他人）研究的方法，为自己今后的研究奠定基础。

三是多尝试：从大处着眼，小处入手，紧紧抓住实践中最大的困惑或最渴望解决的问题。一切研究都源于问题，而校本教研的过程，实际上就是一个在教学实践中发现问题、分析问题并逐步解决问题的过程。校本教研的选题，一般有以下几个来源：（1）从学生发展的现实问题中选题。（2）从教育工作的反常现象中选题。（3）从教育争鸣的热点中选题。（4）从教育生活的“边缘地区”选题。由此看来，校本教研的题目蕴藏于教学实践中，而题目的确定是要经过一番深入的思考与分析的。题目一旦确定后，就要努力解决“是什么”、“为什么”以及“怎么样”的问题。

四是会思考：学会全面看问题，突破定势思维。研究的关键在于“出新”，而“出新”的要领在于思维上的突破。只有在思维的方式方法上发生变化，才能有新思想、新内容、新形式的问世。要在思维上有所突破，关键就是要学会从不同的角度看问题。善于从不同的角度去看不同的问题，才能拓宽思路；善于从不同的方面去看同一问题，才能看得全面；善于用自己的眼光去看问题，才能富有见地；善于运用逆向思维、发散思维、聚合思维、系统思维等多样化的方式看待各种问题，才能生发出新的观点。

五是要提升：要拥有“实践”的“思想”和有“思想”的“实践”，使思考与研究成为一种生活形式。这就要求我们：（1）养成敢想――爱写――善改的习惯。校本教研行为具有双重转化的特性，首先是现实教育教学生活向研究者主体认识的转化。其次是研究主体的观念、感受向文本的转化。敢想，就是要具有一种“不怕失败，不怕露丑”的精神，不受框框束缚，对自己确定的问题大胆想象。爱写，就是要经常练笔，把自己想到的东西，及时用文字记录下来。善改，就是要不断提炼，把成果改得更完美。（2）树立持之以恒的精神。持之以恒，是校本教研出成果的重要因素之一。搞教研，正确的态度应当是：坚持不懈，细水长流。当然，教研的契机可以是多种多样的，也许评职称就是一个起点，抓住它，坚持下去，也无可厚非。问题是一定要坚持。哈佛大学的校训是：“时刻准备着，当机遇来临时，你就成功了。”这对我们的校本教研不无启迪。（3）理解学生和热爱教育是关键。刘勰在《文心雕龙・物色》中说：“情以物迁，辞以情发。”对于学生的理解和对他们身心发展的深切关爱，是校本教研不竭的动力所在。正如卢梭所说，“热爱能够弥补才能之不足，而才能不能弥补热爱。” 总之，要使自己不断得到发展，专业得到不断提升，必须不断学习，以拓宽自己的研究领域；不断实践，以丰富自己的各种经验；不断研究，以提高自己的“研究”水准。

参考文献

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[2]史海燕. 以校本教研促青年教师成长[J]. 教育科研论坛（教师版），2005，12：15-16.

[3]贺丹君.区域推进校本教研 促进青年教师的专业成长[J].科学大众，2007，09：8-9.