小议如何利用“主问题”来优化语文教学

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摘要：多问题的课堂模式弊端很明显，不利于学生对文章的整体感知和整体把握。我们要以“主问题”带动课堂学习，代替多问题的课堂模式。课堂“主问题”的设计，要符合“简化头绪、突出重点”的特征，“主问题”的设计要遵循有利于课文整体阅读的原则，“主问题”的设计要有利于发挥学生的学习主体作用。

关键词：主问题；简化头绪；突出重点；整体阅读；主体作用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0169-02

在传统语文课堂教学中，对课堂问题的设计主要采用“多问题”式的教学思路：针对教学内容的不同方面，分别设置几个问题，来贯穿课堂教学。这种课堂问题的模式主要有以下弊端：1.容易造成问题设计重点不突出，各部分内容平均分配时间和精力，课堂生成性缺乏整体性和连贯性。2.教师提出一些问题缺乏对整篇文章的理解，学生的思维受到局限。3.这种有针对性而有序的问题设计，容易让学生形成一种定势思维，一旦提出需要前后联系贯通的问题，学生思维很容易陷入一种茫然的境地，不知道思考的切入点在哪里。这样的课堂问题设计不但不能启发学生进行有效的思考，调动学生的积极性和主动性，反而会使得学生处于被动地位，严重影响了课堂的学习效率。鉴于以上原因，教师有必要重新思考课堂问题意识的发展方向，思考如何利用主问题来优化语文教学。

一、课堂“主问题”的设计，要符合“简化头绪、突出重点”的特征

所谓“主问题”，就是指在课文研读过程中，能“牵一发而动全身”的重要提问。在课文内容理解方面，它具有引导学生进行整体品读的牵引力，是整个教学活动的支撑点，“主问题”设计，是用少而精的关键性问题带动学生对课文内容的理解，既能保证教学重点落到实处，又能促进学生对文章的整体把握。比如，在学习《有月亮的晚上》这一课时，首先设置一个能促进学生对文章内容全面掌握的问题：本文叙述了一件怎样的事情？用四个四字短语概括故事的情节。学生在这个问题的带动下，去了解文章内容，并自觉地划分文章层次，总结各层的主要意思。然后通过概括性的词语来归纳故事情节。这样的主问题的设置，有助于带动学生全面、深入地理解文章内容。并在问题的引导下自主学习，提高阅读能力、理解能力和语言概括能力。

然后结合文章最后一句“那些有月亮的晚上真美”来设置一个能带动对全文“美”的鉴赏的问题：为什么那些有月亮的晚上真美？是如何表现这种美的？带动学生对文章的全面鉴赏：从景物描写、到人物的各种描写、到细节描写、到写作手法的运用，从而培养学生从不同角度去欣赏文章的美，并掌握其写作手法。这样不但提高了学生的文学鉴赏能力，也提高了学生的写作能力和写作技巧。

二、“主问题”设计要遵循有利于课文整体阅读的原则

《初中语文新课程标准》中提到，要注重课文教学的整体意识。“主问题”的本质特征就是要体现它是主要问题，设计恰当的“主问题”能够轻便而有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。用“主问题”带动学生对整篇文章的全面解读，有“四两拨千斤”的轻巧与从容。用主问题下的一个或几关键问题来带动整篇文章的阅读，具有重要的教改意义。比如，在学习《中国石拱桥》时，教师可以用：中国石拱桥有哪些特点？作者是怎样介绍这些特点的？第一个问题涵盖了文章的主要内容——中国石拱桥的特点：历史悠久、结构坚固、形式优美。第二个问题的回答，需要对文章主要内容进行高度概括和提炼：作者以赵州桥（单拱石桥）和卢沟桥（多拱石桥）为例，采用分类别、打比方、列数字、作比较、摹状貌等说明方法，详细介绍了中国石拱桥的特点。通过看似简单的两个主问题，就推动了学生对课文的阅读和对课文内容的研讨，是提高课堂学习效率的有效途径。

三、“主问题”的设计要有利于发挥学生的学习主体作用

在传统的语文教学中，部分教师习惯使用“满堂讲，满堂问，满堂灌”的问答式教学。学生被琐碎的小问题和词句的分析所苦，为无数次的合作讨论所累，为教师为完成预设的板书死拉硬拽所困，很少给学生充分的时间去自主阅读。在采用“主问题”统领课堂时，学生由被动接受转变为主动围绕几个“主问题”进行充分的阅读，然后在合作、交流、探究等学习方式的促进下，发挥学生的主体作用，学生在听、说、读、写、思等大量的阅读实践活动中，培养分析理解能力，提高合作探究能力，提高语文素养。比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，第一课时教师可以设计三个主问题：a.试着给课文划分层次。b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？c.这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。让学生带着这些问题，自主阅读，注意思考文章的结构层次，体会作者的感情变化，找出文章中能表现文章主旨和作者感受的句子。学生通过自主合作、交流探究得出答案：a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（1-6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”体现主问题带动下的自主学习。

综上所述，在课堂教学中，恰当地设计“主问题”，可以替代繁杂琐碎的教学环节，注重引导学生对课文的整体感知。这样的课堂学习，目标简明，内容简洁，环节简单，能起到优化课堂结构、提高课堂学习效率的作用。