浅谈如何有效组织《综合英语》课堂教学

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【摘要】课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。教学效果的优劣与教师组织课堂教学能力的高低有密切的关系。教学周密，能有效地把学生组织起来，充分调动学生学习的主动性和积极性，将收到良好的教学效果。《综合英语》是外语系的主干课程之一，也是所有课程的基础课，对学生的英语基础和英语综合运用能力的提高起着至关重要的作用，就如何有效的组织好这门课程的课堂教学，达到最佳的教学效果，针对本文提出自己的几点思考。

【关键词】教学准备 效果 督促和管理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0097-01

课堂教学的组织一般可分为三部分，即课前准备、课堂教学、课后督促及检验。我就从这三个方面来谈一下具体的实施方案。

首先，课前准备环节

教师在课前必须做充分的准备，把握好授课进度，对授课内容了如指掌，这是最基本的要求，而且要清楚的把握该节课的重点难点，以便在讲解的时候做到详略得当。而且，还要提前思考学生难以理解的地方在哪里，会问一些什么样的问题，该如何解答等等。学生的课堂活动也需要老师在课前设计好，这个部分的理解和掌握是否需要学生之间的讨论，是否需要学生总结。课后作业应该怎样布置，怎样做到讲练结合，即把单词和课文的讲解和课后的练习有效结合，边讲边练，融为一体，这样既当堂巩固了知识又减轻了学生的负担。

其次，课堂教学环节

该部分为整个课堂教学效果的核心环节，充分的课前准备为该环节打好了基础，但不一定能保障课堂效果的圆满实现，必需要做好以下工作：

1.教师的课堂语言要准确、简练、生动。这是作为语言教学教师的必备素质基础，繁琐的语言和不准确的课堂用语不能给学生树立良好的榜样，也不能有效的发出指令来进行课堂教学的各个环节。

2.教学方法多样、得当。综英课程内容丰富，信息量大，兼顾了语言和文化，听、说、读、写、译各个方面。教学内容的多样化注定老师要采取多种教学方法才能达到教学效果，单词的讲解主要采取联想式扩充和讲练结合的方法，重点单词进行形象生动的讲解，重点放在该单词的用法的特点和注意事项，必要时进行同族、同缀的扩充，近义词辨析，真题练习等来加深学生的记忆力和理解力。课文的讲解需要采用启发式和讨论式，培养学生的逻辑思维能力和对语言的敏锐的观察力，对优美的句子和表达方式的鉴赏力。而对课文中出现的语法点应当采取讲练结合的方法，鼓励学生自己总结该语法的用法，自己做句子来练习，并把课后习题融合进来，让学生确实感受到他们学的知识就可以解决问题，获得“成就感”。

3.组织多样的课堂活动，课堂活动包括了presentation， topic discussion， drama， pair work， group work等活动能够充分调动学生的参与积极性，将学习到的知识得以实际运用，培养英语兴趣，提高表现能力，增强信心。

4.教师要有亲和力，培养学生的主体性。同时积极地给学生以反馈。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己是学习活动的主人时， 他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强， 越能克服种种障碍和阻力， 去实现确定的目标。教师鼓励的眼神和话语都会对学生的信心和积极参与课堂教学产生积极的影响。

5.培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯如不迟到、旷课，按时完成作业，上课认真思考、积极回答问题等好的习惯需要教师在课堂上以正确的引导和管理，及时树立班级榜样，将更加有效的帮助学生养成良好的习惯。

最后，课后督促及检验

教师在课后要及时进行教学反思，对学生的第二课堂学习要进行有效的督促和管理。这对学生自主学习的养成起着至关重要的作用。

1.布置作业时，不能拘泥于课本，要体现多样化并且注重质而非量，简化学生的负担的同时提高对重点难点的练习，鼓励学生互相协作来完成较难的作业，促进学生的自主学习和协作学习的能力。

2.以单元小册的形式来检验学生对基础知识的掌握，及时对学生的阶段性学习做出反馈。通过各种课堂活动来检验学生的英语运用能力，重点培养批判性思维和提高口语表达能力。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多， 如： 教师的因素、学生的因素、以及课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的有效性， 我们必须以教学理论作指导，自己不断实践、不断总结、不断创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]罗海云. 英语阅读技巧与能力[J]. 湖南人文科技学院学报. 2008（02）

[2]薛凤玲. 探讨英语教学中阅读能力的培养[J]. 陕西教育（高教版）. 2009（07）

[3]黄丽珍. 和谐对话，有效教学[J]. 课程教育研究.2013（9）

作者简介：

石满霞，汉族，青岛理工大学琴岛学院，讲师，研究生。