浅谈农村初中作文教学低效的原因与应对措施
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【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是语文教学中不可忽视的教学环节。而农村初中作文教学薄弱、低效，一直困扰着农村语文教师。文章通过分析原因，提出相应的措施，以提高农村初中作文教学的质量。
【关键词】农村初中 作文教学 低效 原因 措施
作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是语文教学中不可忽视的教学环节。然而，农村初中作文教学薄弱，学生作文水平低下，作文教学低效，一直困扰着农村语文教师。为改变这一现状，文章通过分析原因，提出相应的措施，以提高农村初中作文教学的质量。
一、农村中学作文教学低效的原因
（一）农村中学对作文教学不重视
农村初中对作文教学普遍不够重视，很多语文教师在授课过程中，只重视课文讲解，认为完成课本书目的教学就万事大吉，却忽略了对学生写作能力的培养。语文教师一般不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效地指导和训练，到中考前让学生背诵优秀作文来应对语文考试。这种教学方式势必会使学生失去写作的热情，也不适应教育改革的发展趋势。
（二）教师自身的写作能力低
在农村中学，许多教师没有在师范院校接受过正规的理论教育，自身的写作能力低。在上作文课时，忽视学生写作思维的发展规律，在指导学生写作时，不懂得联系实际，不能将写作理论与学生的经历和周围环境相联系，让学生凭空地去想、去写，于是学生的作文就出现了想到哪里就写到哪里，仅仅是按时间顺序把自己的日常活动记述下来，不会构造文章，作文枯燥，没有文学价值。
（三）经济滞后、基础条件差，难以满足作文教学的要求
由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少，要么图书陈旧，要么适应性差，图书室、阅览室利用率低;而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，限制了学生文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。
（四）生活空间狭隘、视野狭窄，立意、选材难以出新
农村师生生活在乡村，受生活环境的制约和经济条件的限制，出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩大世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果导致学生作文的素材贫乏，作文的立意、选材自然难以出新。
（五）农村学生家长的文化水平偏低，影响学生作文水平
父母是孩子的启蒙教师，城镇的学生自小就受到父母较好地引导，处在学校和家庭的双重教育环境中。但在农村，学生家长只要求孩子考个好成绩，至于孩子的作文成绩，特别是写作水平则不关注，更不会对学生作文进行指导，导致农村学生作文水平低。
二、提高农村中学生作文教学质量的措施
（一）要充分认识提高作文教学质量的重要性
在中考、高考等各种考试中，语文是必考科目，而作文又是语文中必考且高分值的板块，分值占40%以上，而且考查的范围非常广泛，内容涉及记叙文、说明文、议论文、一般常用的应用文、评论、随笔等，因此，必须加强作文教学。
（二）精心设计作文题目，激发学生的写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除学生害怕作文的心理，实现由“要我写”向“我要写”的转变。要实现这一转变，教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，要给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目，让学生写自己平时喜欢写的东西和真情实感，学生就会乐于写作文。
（三）指导学生广泛阅读，积累素材，强化写作基础
“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。教师要指导学生广泛阅读，向学生推荐《语文报》《中学生优秀作文选》《读者》等报纸杂志，以及名篇佳句、优秀作文、网上资料等，积累素材。 写作的时候，这些储存会蜂拥而至，不费思索而顺理成章。
（四）指导学生模仿作文
模仿是人类学习和掌握技能的重要方法之一。中学生的模仿性很强，仿写范文对提高他们的写作水平是非常有益的。可以让学生先从仿写句子、仿写片段开始，然后到仿写范文，并注意模仿结构、立意。例如：在学习了朱自清《春》一课后，让学生认真体会文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，要求学生按照《春》的结构，仿写《夏》。还可模仿茅盾《白杨礼赞》的手法、魏巍《我的老师》的选材等写出相应的习作。只要教师细心指导，仿写的文章也一定会成功。
（五）教给学生写作技巧
写作是一门科学，有其独特的规律，教师要把这些规律介绍给学生，如怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾和选用表达方式等等。例如在文章结构方面，针对学生“走到哪里黑、就到哪里歇”的写作现状，给学生讲讲提纲法;又如对段落的处理，段与段之间不能太突兀，特别是跳跃性大的地方要有合情合理地过渡，做到语意前后连贯，无雕琢的痕迹。
（六）指导学生修改作文，改革作文评改方式
修改作文是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径。教学中，应让学生从思想上重视这个问题，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改;并改革作文评改方式，按照新《课标》指出的“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，让学生在修改和评价过程中提高写作能力。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，需要老师和学生共同努力。语文教师要不断探索作文教学的方法，提高学生的写作水平。