浅谈初中音乐教学点滴体会

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我从事音乐教学已有二十余年，多年来我一直致力于此项工作的研究，现撰成此文与同行们共同探讨。

一、改变教学模式，激活音乐课堂教学

现代的教学模式要求音乐教师做一个引导者，而不再是一个发令者。在这种课堂环境下，教师应具有表现自己新的教学理念的品质，创造出适合学校特色的特长，营造音乐气氛，设计有特色的教学活动。如在教学中我设计的“乐评专栏”，它主要是一个鼓励学生对音乐作品表达独立感受和见解的园地，提高学生的音乐审美能力，帮助学生建立起音乐与人生的关系，我设计的乐评专栏让学生在比较中做出自己的选择，在集体中交流自己的感受，在交流中做出自己的评价。

二、因材施教，化难为易

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终致使学生不喜欢音乐课。到初中毕业仍不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破“节奏练习――读谱――唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到10分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利了，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏也都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固。

三、运用行之有效的训练方法

要培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，从而培养学生的音乐感受力和表现力。与此同时，还要锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的教师喜欢专门教学生先找气再发声，这样易造成学生找到了气息，但气息僵硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。

四、创设情境氛围，丰富音乐课堂教学

1. 发展学生的想象力，教师要善于调动他们头脑中的各种表象，表象调动得越充分，想象也就越丰富，就越利于想象力的发展。如在《雨打芭蕉》的欣赏教学中，让学生边听音乐、边想象音乐、描绘画面，一般的学生会说，看到雨点滴滴地打落在树叶或芭蕉，在时大时小的雨点中摇摇摆摆，像跳舞般得意，有的说，仿佛一个姑娘在楼台上观赏落雨和芭蕉起舞的情境。学生从音乐中爆发了想象，从而理解了音乐所表现的意境与情越。

2. “弘扬民族音乐”是《课标》的基本理念之一，要求将我国各民族的优秀传统音乐为音乐重要的教学内容，要达到这要求须创设一种情境、一种氛围，让学生亲临其境地体验和感受。如在设计《茉莉花》这一课的组织教学中，我在课前准备并播放《茉莉花》旋律。闻着茉莉花香伴随着音乐，看着多媒体展示扬州烟花三月的美景，带着学生们随着节拍有规律地跳起来。创设了一个浓郁的扬州风俗情境，让学生真切地感受体验并参与了本乡本土的民间文化艺术。我首先与生同舞，让学生感觉到我们与他们是平等的，使师生关系更进了一步，能更好地融入情境之中，让学生能在融洽的氛围中大胆、轻松地参与活动和学习澡，激发学生去探索不同民族的文化艺术瑰宝的浓郁兴趣。

总之，教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之材。愿音乐之花孕育在学生心中，让音乐之声撒满人间。我相信，只要我们农村音乐教师持续探究实施新课程的动力，农村中学音乐这方园地，必将结出累累硕果。