认认真真训练 扎扎实实教学
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【摘要】语文是一门基础学科，训练是语文教学的基本形态，在有关字、词、句、段、篇的教学中，要确保学生有足够的时间去进行听，说，读，写的语言实践行动，并力求将语言训练的过程展示得扎实妥帖自如，才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
【关键词】扎扎实实 教学 训练
叶圣陶先生生前谈语文教学，常常强调训练的重要，他说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”训练是语文教学的基本形态，那么，什么才是高效的训练呢？
钱梦龙大师提出过一个“三主”观点，即：学生为主体，教师为主导，训练为主线。“训”指教师的指导、辅导，是教师一方的行为；“练”指学生的实践、操作，是学生一方的行为。教学中教师“导”、学生“学”这样一个师生互动的过程，就是“训练”。下面就以《黄河的主人》为例来谈谈。《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描绘了黄河波涛汹涌的壮观景象及艄公驾驭羊皮筏子的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学中我通过认认真真的课堂训练，做到扎扎实实地教学，以落实三维学习目标。
一、形式多样教字词
一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”，重点挖掘课文中蕴含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标。一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。
《黄河的主人》这篇课文具有语文特点，用词丰富、精当，是它们串起了这篇气势磅礴、扣人心弦的美文，这样的课文可以成为学生学习语言的样板，容易被学生理解、模仿、运用。对这一课的词语教学，我根据词语的特点，结合文本内容巧妙地渗透多种理解词语的方法。1.对于学生容易读错的生字词，例如“浊、湍、艄、系、整个儿、吞没”等词语，让学生进行认真地认读，切实地排除了学生学习课文的障碍。2.设计了词串引导学生感悟。如“波涛汹涌 波浪滔滔 黄河滚滚 浊浪排空 万马奔腾 惊涛骇浪 汹涌的激流 湍急的黄河 险恶的风浪”等词语，学生在反复朗读中体会其含义，让学生感受了黄河万马奔腾的气势。3. 对“羊皮筏子”的理解则完全让学生通读全文，从字里行间中获取信息，了解这个黄河边上特殊的运输工具那“小、轻、险”的特点，既教给了学生解词的方法，培养他们静心阅读理解的习惯，又为下文从侧面感受艄公的高大形象打下伏笔，可谓一举多得；对于“如履平地”一词的教学，则采用比较法引导学生理解，区别“履”在“郑人买履”与“如履平地”中的不同含义；而教学“胆战心惊”时，除了让学生在反复朗读中体会其含义，还引导学生给这些词语找了许多近义词，为学生积累了丰富的词汇，进一步渲染了黄河之水天上来奔流入海的磅礴气势。
二、由表及里教句段
张大文总结自己的语文教学规律，就是“语言――思想――语言”。其核心就是：“教师要让学生弄明白，这样的语言表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言而不用别的语言表达。”
阅读训练的目的，就是为了帮助学生学会阅读。怎样才算“学会”了阅读？我想应该不仅指学生能够读懂文章，而且要学会从读物中获取丰富的精神养料和有用的信息，并在习作中加以灵活运用。学会同文本和文本背后的作者对话，学会读出自己的感受和体会。这一连串“学会”的过程，都不可能是学生自己独力完成的，于是就有了教师的阅读指导，有了教师指导下学生的阅读实践，也就有了以师生互动为特征的阅读训练。为了让学生“学会阅读”，就要老老实实地遵循阅读的规律，引导学生从文章的语言文字入手，逐步深入文本，进而把握文章的思想内容和人文因素；然后再回过头来思考文章是如何表达这样的思想内容的，以及为什么要采用这样的表现方式。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。教学中，我根据文本的特点，紧扣文章中心发问：“从哪些词句体会到艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？”，引导学生在潜心阅读中对文本意义作理性思考。这种让学生的思维在文章中走几个来回的过程，是一个由表及里，又由里反表，表里多次反复，理解逐步深化的过程。学生经历了一个这样的思维流程，就不难发现，除了两句直接描写艄公专心致志撑篙的句子能体现他的品质，还可从黄河凶险的气势、羊皮筏子小、轻、险的特点、作者惊讶及提心吊胆的心情、乘客乘坐羊皮筏子的从容这四方面衬托出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
语文是一门基础学科，语文学习不可能一步到位，也不可能一成不变，有时需要重锤敲打，有时又需要轻拢慢捻。在有关字、词、句、段、篇的教学中，教师必须善于审时度势，穿针引线，应势利导，确保学生有足够的时间去进行听、说、读、写的语言实践行动，并力求将语言训练的过程展示得扎实妥帖自如。只有在这样认认真真的训练过程中，学生才能获得有关课文的知识，培养阅读能力，而且悟出写作的方法，使语文课程的工具性和人文性达到了完美的统一，“三维目标”也得到全面的落实。
（作者单位：张家港市实验小学）