职业技能大赛培训模式研究
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【摘要】职业技能大赛是职业院校教学实践的重要环节，是培养高端技能型人才的重要途径之一。在创新创业教育的背景下，学生的职业技能和创新创业能力受到社会各界的重视。本文旨在研究如何在职业技能培训过程中注重学生创新创业能力的培养。
【关键词】创新创业；职业技能大赛
职业技能大赛不光是对职业院校职业教育质量的检验，也是推动职业院校教学的深度改革。目前技能大赛的培训，只是关注职业技能的提高，为技能大赛培养和选拔参赛选手。往往忽视学生社立足专业，勇于创新、创业的能力。[2]如何以职业技能大赛为契机，通过职业技能大赛培训，提升高职学生实践创业能力成为当前职业院校的重要研究内容。
一、职业技能大赛培训的目标
在创新创业教育的背景下，职业技能大赛的培训，依然要坚持技能训练与素质提高并重的原则，也要在训练中注重学生的创新创业能力培养，让学生学以致用。着重理论、实操的规范化训练，也突出学生新技术接受与应用能力，以及综合运用能力解决工作一线技术问题的能力培养。明确近期目标，以组织社团专业知识竞赛、化工产品检测大赛等手段考核技能训练效果，为大赛做好充足准备。明确长远目标，以企业真实检测项目进行实操演练，注重市场需求与自身实际相结合，创新创业素质提高与专业技能训练相渗透，使得大赛的培训教学有利于学生综合职业素质的培养。让学生真正体验理论联系实际，在操作中训练职业能力，激发创业热情和动力。
二、工业分析与检验大赛培训模式
在培养技能型创新创业人才培养的目标导向下，将技能培训教学环节、技能大赛的评分环节和企业岗位要求进行有效融合。将技能大赛与创新创业能力要求联系起来，设置技能大赛培训课程，并针对专业技能与创新创业能力形成分层次的校内考核赛制，实现学生职业素养的提升。1.多样培训手段，营造轻松培训环境。传统的技能培训只是重视技能训练的规范性，理论知识的扎实行。忽略了培养学生知识迁移能力和产品分析的创新性，使得学生机械化操作，扼杀其创新能力的发展以及创业的积极性。教师必须充分采用多元的现代化教学手段，如翻转课堂、一体化教学、项目法教学等，让学生通过课外独立查阅资料、自主学习、完成项目的形式，使得学生的创新思维得以发散。通过小组讨论协作的形式指导学生形成自主学习习惯和团队协作能力，让师生的知识和智慧轻松在开放的训练环境中碰撞，为以后的就业创业做好思想准备。2.社团形式运作大赛培训。大一学生，对职业技能大赛本身存在有热情无理论支撑的状态，以社团形式培养学生综合专业技能和创新素质，是促进职业技能大赛培训的有效途径。通过社团，开展形式多样的创新创业实践活动，开阔学生眼界，激发学生的创业积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的学习氛围。在活动过程中，要注意普遍性与重点培养相结合，发现、培养技能大赛的种子选手，发挥带头作用。职业技能大赛培训社团在活动内容上，围绕技能与创新两个方面设定。3.专业技能训练，培养学生创新创业能力。（1）理论知识。归纳总结工业分析检验大赛理论知识点，形成五大理论培训模块。每个模块分为多个项目，以翻转课堂的形式对学生进行培训，学生通过教师给出的资料（视频、任务工单、学习资料以及多媒体教案），或者通过网络查询资料，与同学交流讨论的形式研究解决每个项目中的问题。培养自主规划时间、自主学习的能力以及分析问题解决问题能力。通过知识竞赛形式，对学生的理论知识进行考核，培养学生临场应变能力以及现场反应能力。（2）实践操作。将大赛技能要求与创新创业能力的培养进行融合，以具体项目为驱动，以团队筛选为激励的培训模式，通过项目教学，任务驱动、实践操作、团队协作、师生互评等教学模式。构建技能训练创新方式，培养学生团队协作能力、应变能力、创新思维能力。针对工业分析与检验大赛对仪器分析和化学分析的要求，开设化妆品中苯、甲苯和二甲苯含量的测定、饮料中维生素C含量测定等5个项目，分别对学生实践操作进行集中培训。教师将根据学生个人基本素质和培训的情况，进行团队组建，每个团队由3人构成，共同完成项目考核任务。教师对项目的三个部分：方案设计、实践操作以及答辩汇报进行评审。并对出现的问题进行汇总和分析，提出意见并指导完善。学生通过团队分工到项目设计直到实施和结果汇报的训练，在任务分配、团队策划、解决问题、分析问题以及现场答辩方面得到有效训练，提高了学生综合素质，培养了学生创新能力和知识迁移能力。4.学生参与创新创业科研项目。以技能大赛实操考核项目为依据，鼓励教师开发申请基于专业背景的创新创业科研项目，并组织大赛学生参与其中，进行产学研一体的实践与研究，培养学生专业实践技能以及综合创业能力。
参考文献：
[1]《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》.
[2]教育部.全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015年)[Z].
作者：张婷婷 李媛 陈健 洪卉