国内园林设计教学中存在的问题及对策探索

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【内容摘要】随着我国教育教学的不断深化与改革，高等院校的教学改革也在不断深入，其中园林教学也随着社会需求的变化而改进。目前，我国现代化城市建设进程不断加快，朝着现代化园林与生态化方向发展。为了能顺应现代社会对如今园林人才的需求，文章对目前国内高等院校园林专业教学中存在的问题进行浅析，并提出相应对策，以期更好地运用于现代高等园林教学之中。

【关键词】高等院校 教学改革 社会需求 园林教学 问题 对策

随着人类对居住环境要求的逐渐提高，园林专业也成为高校热门专业。但是由于我国园林专业起步较晚，部分高校为了抢夺生源，在缺乏师资的情况下盲目设置课程，造成国内诸多高校的园林专业教学能力薄弱。笔者在文中对当前国内园林专业的现状、问题进行分析，并找到相关措施以提高教学效率。

一、现代园林专业教学现状与问题

（一）高等园林教育现状

我国园林专业教育从上世纪20年代中期开始，而职业教育发展要比本科教育晚10余年。近20年来，我国正处于大规模建设阶段，又因绿色生态理念的推广，因此对于园林景观人才需求量较大，诸多院校专门开设了园林专业。当前，开设园林景观专业的院校主要涉及到5个专业：建筑院校的城市规划与建筑学专业，农林院校的园林、观赏园艺专业，艺术院校的环境艺术专业，资源环境院校的资源、生态专业，管理院校的旅游和资源管理专业等。这些专业会根据自身条件与对于园林教学的不同理解，对于课程设置、培养人才目标等内容会不尽相同，并且在水平方面也相差较多。然而园林专业培养出来的学生，由于人才素质整体不高，实践能力较差，远远难以满足现代园林国际化发展需求。[1]

（二）目前高等园林专业教学存在的问题

首先，学生素质较往年下降，门槛相对较低，并且在应试教育观念影响下，很多家长、学生并不看好地方类高等院校，“考不上好学校，被逼无奈才选择进入这里”的状况较多见。并且，从学生群体来看，并不是每个学生都对园林专业有兴趣，部分学生是受家长给予的压力才选择来高等院校就读，因此会持有“无所谓”的态度来学习。

其次，部分学校实训场所设施薄弱。部分高等院校的实训场所与设施并不能满足园林专业的教学需求，场地十分有限，相关设施较为匮乏，学生缺乏一定的实践动手能力，教师“纸上谈兵”的教学模式也会影响到教学实际效果。

再次，课程设置不合理。部分院校开设的基础课较多，而专业课较少，并且开设时间较晚，因此导致学生专业能力不强。部分农林学校开设的跟植物相关的课程达五六科，例如植物生物学、植物分类学、植物生理学、园林树木学等，而其中诸多内容是相互交叉且重复的，因此会导致学生学习积极性较差，甚至时有旷课、逃课现象出现。

二、新时期园林专业教学策略研究

（一）明确学校培养目标

《论语・雍也》中感悟“智者乐水，仁者乐山”，把山水赋予精神、草木予以人格，从原始生态中宣扬美德，使园林具有隽永深厚的文化内涵，是中国园林景观的精彩之处。[2]因此，对学生在中国古典文化层面的掌握应有一定的体现。然而诸多高等院校学生文化知识基础差，知识面相对狭窄，并且很多学生只注重专业理论的学习，并不愿意学习文化知识。高等院校在实施园林专业教学过程中必须注重实践操作教学，同时注重提升学生文化修养，培养学生成为高级技术型人才。

（二）完善学校课程体系

当前，我国高等院校园林专业教学的主要目标是为社会培养出一大批能够适应现代园林建设需求的人才，顺应现代生产需求。[3]所以，必须要结合现代园林教学特征，根据现代园林建设的实际需求，加强完善园林专业课程体系的力度。在实际教学内容中融合栽培、设计、施工及养护等内容，并且也需要在一些特定的课程中融合相应的理论内容、教学理论与实践操作内容，使学生将学习到的理论知识融入实践之中，让两者紧密结合。

（三）多尺度细化园林教学内容

对于学生设计技能的实践训练方面，园林专业教师通常会注重学生宏观园林景观功能、设计方面的合理训练，却忽视了一些中等尺度与小尺度的景观设计训练，而这样的现象也会直接导致园林专业学生对景观实际形态的失控。长此以往，学生似乎只会“搞规划”，不会“做设计”，而这就与教学过程中的侧重点有着紧密联系。在实际教学过程中，教师只需要针对设计训练过程去统一思路，分成大、中、小3种空间设计能力开展教学，就能够解决这样的问题。这种细致化的教学模式能让学生在学习过程中培养细腻的思路与实践操作能力，在其步入社会岗位之后，就会更为自信。

（四）强化实践教学，为学生提供更多实践机会

学校实践教学分为两部分，即校内实践与校外实践。其中，校内实践主要是完成教师所指定的实践任务内容，包括园林设计、建筑设计、花卉苗圃管理工作等。校内实践是学生从学校到工作岗位的过渡阶段，实践内容应当根据具体工作来布置，可以让学生去了解到未来岗位工作的具体情况，或是在接到一个实际任务后，学会怎样去执行，这对于学生进入到工作角色而言是十分重要的。[4]

假如将学校实践教学作为“演习”的话，那么校外实践工作就是“实战”的内容。这主要指的是在校学生到相关单位来从事实际工作，汲取相应工作经验，为未来就业做好准备。例如让学生去设计院从事园林设计工作，或者去房地产公司、绿化公司、建筑公司从事绿化管理工作。通过校外实践能够让学生学习到在校园中学习不到的一些知识内容，例如与别人沟通、合作、交流的能力，与专业相关的实践工作经验等，而这些内容对于学生日后的工作是十分重要的。

结语

笔者从事园林教学多年，因此在文中针对一些园林专业教学问题提出了一些看法。总之，对于高等院校园林专业日常教学来说，要想切实提高园林专业教学效率，就必须不断完善园林课程的设置，不断改革创新教学方法，调动学生学习兴趣，进而实现园林专业的持续发展，为现代化建设培养一批高素质的新型园林人才。

参考文献：

[1]王浩，苏同向，赵兵.聚点成面、以面拓展、强化核心――南京林业大学园林规划设计教学体系的创新建设[J].中国园林，2008（1）.

[2]肖振萍.从“大观园”的文学意境解读园林设计美学[J].大舞台，2013（4）.

[3]武小钢，郭晋平.山西农业大学风景园林专业人才培养的现状与教学改革初探[J].长江大学学报（自然科学版）农学卷，2009（2）.

[4]纪鹏.农业院校风景园林设计课程教学改革研究[J].黑龙江科技信息，2012（18）.

作者单位：衡阳师范学院美术系