项目教学法在汽车专业教学中的应用探索

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【摘要】汽车行业是个飞速发展的行业，现代汽车故障诊断与维修方法与以前有着根本的不同。在教学上传统的教学方法已不能适应现在教学的需要。随着汽车技术的发展和市场对新型技术人才的需求，项目教学可以使学生在教学中较好地掌握、运用汽车新技术，离开学校就可以“零距离”顶岗工作，实现学校与用人单位的无缝对接。本文主要分析了项目教学法的基本知识及实施步骤，并结合汽车专业教学实例阐述了项目教学法在汽车专业教学中的应用，以提高项目教学法在汽车专业教学中的教学效果。

【关键词】项目教学法 汽车专业 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0239-01

一、项目教学法的基本知识概述

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。项目教学法的一般流程：（1）收集用户信息，寻找买家，与用户接触，进行合同分析。（2）制定合同计划，进行报价制作，发出合同。（3）实施计划：制作工艺草图，实物图，控制电路图，形成产品。（4）检查：教师指导学生完成。（5）评价，并为下一个项目做准备。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

1.目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。

2.培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。

3.可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

4.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？

二、项目化教学的实施

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

其实施的流程如下：

1.明确项目任务： 教师提出任务 同学讨论；

2.制定计划：学生制定 教师审查并给予指导；

3.实施计划：学生分组及明确分工 合作完成；

4.检查评估：学生自我评估 教师评价；

5.归档或应用：记录归档 应用实践。

三、项目教学法在汽车专业教学中的应用

确定项目：项目教学时以真是的岗位职业能力要求为基础的，同时从工作岗位的重组内容。在拟定每一个项目的前期，一定要经过有效的调研，解析这些岗位技能的一个需要，然后再根据岗位技术编制相应的项目。所选的项目不仅能够使虚拟的，也可以是从真实的工作岗位来的，这就要求项目能够比较全面的体现工作的步骤。在同学中一定要加强对汽车专业的知识掌握，例如想要完全掌握燃料油系的基本结构知识或者混合的形成原理知识，必须先让他们掌握与之相关的知识，这样我们才能够用这些知识来进行教学。

1.制定相应的项目计划：提前让学生收集整理完备的资料，在充分了解这些信息和资料的基础上对其进行深刻的分析。用科学的方法，制定项目工作的计划，确定工作的每一个步骤，在这一阶段可以采用分组讨论等方法。

2.根据具体情况实施具体项目计划：在进行这一阶段的同事可采用小组来进行分批教学，这样能够让他们在运用任务驱动法的过程中完成工作任务，并且做好有关的文字记录。让学生自己对如下现象进行了解：油排气管出黑烟；动力下降；油耗过大等。在进行判断过后让学生利用原理知识，进行故障的原因分析和讨论。在这些步骤完成的基础上最后由学生自主讨论并且提出不同的解决方法，进行一些实际性的维修与操作，最后对维修和实践的结果进行汇总。

3.验证与评价阶段：在验证与评价阶段，首先采用角色扮演的放大，演示教学法等让学生以客户的角色对成果进行检查和验收，填写相关的接受单。同事以组长的身份向客户汇报相关的产品情况，在以项目设计者的身份向客户讲解该项产品设计和开发过程的进度与相关情况，提出存在的问题和相关的应对措施等。

四、对项目教学法的建议

1.注重项目的选取，一个好的项目的选取就决定了你这个项目实施的影响力。

2.老师在项目教学过程中要尝试着扮演不同的角色，成为学生学习的一个导向。

3.扩大项目教学的参与度，只有这样才能发挥其真正的影响力。

4.在项目教学的过程中一定要发挥学生的主题作用，让他们真正的去思考和学习，获得属于自己的知识和技能。

5.项目完成后要请专家进行评估，为了以后拥有更好的项目教学提供保障。

6.注重在项目教学过程中培养学生的自主创新能力，提高学生动手实践的能力，为其以后工作提供前期的保证。

参考文献：

[1]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J]辽宁教育行政学院学报，2006（8）

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M]北京：科学出版社，2003.

[3]胡建军.思维方法与汽车故障诊断，汽车维修与保养，2005年7月