项目案例教学法在JSP 课程中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇项目案例教学法在JSP 课程中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要： 针对JSP程序设计课程中采用的教学法所存在的弊端，提出了在“JSP程序设计”课程中采用项目案例教学法，并且对项目案例的选择、设计、实施、考核等一系列问题进行了探讨。教学实践证明，项目案例教学法非常适合像jsp程序设计这一类实践性非常强的、极富创造性的课程。
关键词：项目案例教学法；JSP程序设计；能力培养
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）32-7265-02
1 JSP程序设计课程简介
JSP是基于Servlet以及整个Java体系的Web开发技术，利用此技术可以建立安全性高、跨平台的先进动态网站，这项技术仍在不断地更新和优化中。JSP以Java为脚本语言，具有动态页面与静态页面分离、能脱离硬件平台的束缚、组件重用及预编译等优点。所以，很多高校将其纳入Java方向课程的必修课程。通过这门课程，需要使学生熟练掌握JSP的基本知识，培养学生利用JSP技术实现网络编程的思想及建立小型网站的能力，同时为后续方向课程打好坚实的基础。
JSP程序设计是一门实践性非常强的课程，在实施教学过程中采用案例教学法是非常必要的。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，它可以给学生留有很大的学习空间，鼓励学生积极参与讨论，面对遇到的问题提出处理的方案。但现在所使用的教材中或教学案例库里的教学案例虽然都是针对知识点所设计，但都比较简单陈旧而且有些案例在实际应用中根本不会出现，根本不能很好地发挥案例教学法的真正作用，最终导致的结果是教学过程中案例教学法走了个过场，实际教学效果不理想。该文结合课程教学团队的实践经验，提出了在JSP程序设计课程中采用项目案例教学法，并对项目案例的选择、设计、实施、考核等问题进行了探讨。
2.1 项目案例教学法的概念
项目案例教学法仍然是根据培养目标和教学目标的要求，以案例为基本素材，培养学生分析问题和解决问题的能力，但在这里案例必须依托于项目来进行选择和设计，并且案例要能推动课程内容的迁移。
2.2 项目案例的选择和设计
这个环节对教师的知识素养和实战能力要求都比较高，所以需要整个教学团队都能够参与其中。这部分工作分三步走：
第一步，选择大项目案例。要选择具有客观真实性的项目作为大案例，且种类必须多样化，可以有新闻网站、企业网站、个人网站、产品网站、电子商务网站等，然后综合分析每一个所选的具体案例模型。
第二步，设计小型项目案例。小案例可分为教学案例和实战案例两部分。教学案例用于课堂教学演练，实战案例用于学生课中练习。教师需要从上一步中确定下来的案例模型中抽取出共性的部分，比如登陆模块、信息分类显示列表、留言板、数据的分页显示、文件上传及下载等具有代表性的模块作为典型案例，然后将课程中的知识点融入各个案例中，这样案例的设计会很有效地激发学生对这门课程的兴趣。
第三步，设计中型项目案例。中型项目案例分为课间考核项目案例和期末考核项目案例。课间考核一般在完成了几个知识模块后进行，所以课间考核项目案例必须整合几种相关的模块。同样的，期末考核项目案例必须根据考试大纲把所有的考核内容都设计进去。考核评定的依据则为学生作品中每一个模块的完成情况。
第四步，选定课程的主线项目案例。整个课程最终应该选择一个综合性比较强的项目作为主线项目案例，通过该项目来整合前面所设计的每一个教学案例模块。
2.3 项目案例推动课程内容的进行
每个小项目案例本身是从项目中分解出来的，它们之间必然存在整体性，而且教师教学准备工作中对案例做了相应的设计，案例中的知识内容必定存在连贯性，所以项目案例能通过代码优化的方式来推动教学内容的进行。比如：学习JSP语法基础和内置对象部分的时候，案例中采用的主要是JSP+JSP模式，即JSP文件完全承担了数据的显示和数据的处理，但通过分析这种模式下代码设计及代码维护困难等缺点，从而引发学生学习新的设计模式——JSP+JavaBean模式的必要性，同时也就引出了JavaBean 的教学内容，然后就可以在购物车案例中利用JavaBean来优化代码。继续，购物车中的数据依然存储在内存中，无法实现长期存储，然后又引入了文件操作和数据库操作的内容，代码继续优化。做到最后，一个大型项目就成型了。
2.4 项目案例的课堂教学实施过程：
项目案例教学法在实施中，大致可以分为案例展现、案例分析、案例实现、实战练习和案例小结五个步骤。下面就是我们在课堂教学中项目案例教学法的实施过程：
第一步：案例展现，引入课堂任务。生动的项目情景必然会激发学生的学习欲望，学生会想“我能做出这样的效果吗？”，老师给出肯定的回答“可以，那我们接下来就开始吧！！”。
第二步：案例分析。首先分析利用已掌握的知识是否可以实现此案例中的某个环节，同时方法是否是最可行的，通过分析引出本节课的新知识点，并明确重点和难点。这步在让学生明确本节课学习内容的同时，也培养学生分析问题的能力。
第三步：案例实现，通过案例贯穿知识内容。这步需要教师给以引导，同时学生可以回馈教师感性材料，使知识得以延伸，在学生掌握知识的同时，也使教师加深思考。
第四步：实战练习。选用实践案例（综合了课堂的知识点，十几分钟能够完成），让学生在固定的时间完成并提交给教师，作为一个教学评估的依据。这步可以帮助学生巩固当堂课的教学内容，同时鼓励学生独立思考，提升学生应用知识的能力。
第五步：案例小结。这步是案例教学法必不可少的教学环节。小结时，可将案例中的程序代码、说明文档等再进行系统地总结，把个个知识点串联起来为学生巩固一遍，然后介绍适量的扩展知识，要求学生在课外查找资料来对知识作以补充，这样更加利于学生学习主动性的培养。
2.5 项目案例在阶段性考核中的设计
1）课堂考核。当课堂内容进行到一个阶段时，教师可以对学生进行相应的考核，考核内容需要在课堂的项目案例中进行设计，老师可以在案例中留下空白的代码区域，让学生通过所学的知识进行补充，这样在巩固学生所学知识的同时，提升学生解决问题的能力。比如，我们正在学习内置对象session，课堂上已经完成的部分是服装页面（表单中单选列表提交数据）、放入购物车文件和查看购物车文件（只实现了数据显示功能）。空白的代码区域为数码页面和饮食页面（要求表单中多选列表提交数据），以及购物单的删除功能等，学生补充代码的同时可以任意修改原码。
2）课间考核。教师根据学生的具体情况成立3个人为一组的学习小组，在整个的学习阶段，小组应以他们自己有效的方式组织活动，教师不进行干涉。当教学进行到一个阶段时，教师需要给学生布置课间考核项目，学生以学习小组为单位去完成这项考核任务，考核的成绩以最终作品为依据。这个考核环节，可以让学生在自主学习的过程中延展知识面。
3）期末考核。选择多个期末考核项目案例在第十四周左右布置下去，以学习小组为单位选择项目题目，考核项目采用小组讨论模式进行。由于考核项目案例的布置阶段，教学内容并没有全部结束，学生可以先对项目案例进行需求分析，写出设计报告，然后随着知识的不断完善，到学期末完成小组作品。考核的成绩同样以最终作品为依据。
2.6 考核项目案例的分层次教学设计
每个学生的学习能力和解决问题的能力不在一个水平线上，所以在实践案例上也要分层次设计。在设计案例时，在同一知识区间，设计难度不一的项目案例如A类和B类，A类为难度偏大的项目案例，B类为难度适中的项目案例，能够完成A类的学生成绩在60～100之间，完成B类的学生成绩在60～90之间，这样，既可以督促一般水平的学生积极完成基本的学习任务，也可以顾及到能力比较强的学生能够有更大的提升空间。
3 小结
基于项目来设计案例，利用案例来推动教学的这种方式，不但真正实现了“以学生为主体”的教学理念，还能切实培养学生创新精神和分析、解决实际问题的能力。通过实践教学证明，项目案例教学法非常适合像JSP程序设计这一类实践性非常强的、极富创造性的课程。
参考文献：
[1] 郑晓红.《C语言程序设计》课程中的案例教学法[J].中国教师， 2008（S1）.
[2] 詹自胜.案例教学法在计算机程序设计教学中探索与实践[D].金华：浙江师范大学，2006.
[3] 解永刚.关于Visual FoxPro的案例教学方法[J].昆明大学学报，2003（）1.
[4] 陈涛.基于案例教学的Java 语言课程改革研究[J].教育研究与实验，2009（3）.
[5] 管恩京.促进高校网络教学与教学资源应用的对策研究[J].现代教育技术，2009（13）.
[6] 殷明，朱昌平.从众心理与学生实践创新能力培养的研究[J].实验技术与管理，2009（7）.
[7] 陈荦，熊伟，吴秋云.工科信息类专业课程中实施合作学习模式的探讨[J].教学改革，2010（1）.