关于信息技术课堂教学方法的新探索

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摘要:现代社会已经进入了信息时代,特别是以计算机技术、多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的广大教师应用到教学实践中去,为我们的教育教学创新创造出一个全新的教育天地。本文主要从信息技术对教育方法的影响、信息技术教学方法应遵循的原则入手,谈了常见的几种教学方法。

关键词:信息技术;教学方法

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 11-0000-01

The Teaching Method of Information Technology

You Chunyan

(Funing Wutan Junior High School of Jiangsu,Yancheng224400,China)

Abstract:Modern society has entered the information age,especially computer technology,multimedia technology and network technology-based information technology is increasingly being applied to the teaching of teachers in general practice,for our education and teaching innovation to create a full- new educational world.In this paper,methods from the information technology impact on education,information technology,principles of teaching methods should start to talk about the several common teaching methods.

Keywords:Information technology;Teaching methods

现代社会已经进入了信息时代,特别是以计算机技术、多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的广大教师应用到教学实践中去,为我们的教育教学创新创造出一个全新的教育天地。

一、信息技术对教学方法的影响

一位心理学家认为,知识并不是简单地由教师传递给学生,而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境,极大地丰富了学生的知识来源,超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。

第一,教师的“讲”变为“导”。曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色,其实不然,信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是,教的方法已经有本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。工业革命以前,一个人可以通晓百科,一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程,随着人类知识的积累、丰富,出现了分科教学的学校教育。一个人可以成为物理学家、化学家,而通晓百科的通才已经不可能存在了。信息时代,信息与知识的爆炸性膨胀,任何一个人都无法避免面对不断的知识更新,以求跟上时代的步伐。所以,站在讲台上的教师,即使是面对着十来岁的中学生,也不一定样样都比学生懂得多。因此,传统课堂教学中,教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后,教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用,达到教学效果的质与量的高水平。

第二,学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中,学生应该承担更多的责任,具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代,教科书与教师不是仅有的知识来源,学生除了从课堂上学习知识外,更重要的是运用学习的技能,从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习,学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。

二、信息技术课教法遵循的规律

(一)尊重实践与技能之间关系的客观规律,强调教学与实际紧密结合,把模拟现实的生产实践活动引入教学,把课程设计编织成模拟现实信息实践的生产过程,把课堂设计做成这个实践过程的一个个组成环节,并进行模拟实践作业式的教学。(二)强调教学就是实践,尊重技能产生和发展的客观规律,坚持以启发式、指导式、对话式教学思想为指导。(三)尊重练习仿效性的客观规律,要特别强调示范在教学中地位和作用,主要运用好示范、讲解、练习、指导等具体教学方法灵活组合的教学模式。

三、具体的教学方法应用和实践

(一)实践法。信息技术课中的计算机基础知识、Windows的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味,为了把死板的内容变得生动、活泼,可以采用了实践法,让学生直接动手实践。

(二)启发式教学。启发式教学方法,古已有之,孔子的“举一反三”便是它的雏形。启发式教学法是教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律,由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。

(三)比较法。比较法是指对有差别的问题加以比较并找出其的共同点和异同点的方法。曾多次提出“有比较才有鉴别”,只有通过比较,才能进一步认识事物的本质,从而建立更准确的概念。

(四)比喻法。比喻法是为了使新的知识更容易理解和掌握而借用已掌握的知识进行映射新知识的教学方法。由于中学生的认知水平和接受能力相对较差,再加上计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,所以教师应具有化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂的能力,需要教师多钻研教材教法。例如:在讲到Windows的文件结构及其操作时,初学者不容易理解和掌握“树型结构”,于是,我讲课的时候在黑板上画了一棵树,“树根”就像我们计算机中的磁盘C:、D:、E:;“树枝”就像文件夹;“树叶”就像文件,并且让学生在“资源管理器”中点图标前面的加、减号,让学生感受文件结构就像树发的很多枝,这种方式很贴近生活,学生很容易理解。比喻的方法,能使抽象深奥的知识深入浅出、通俗易懂,对理解新知识起着很好的作用。不过,比喻要恰当,不恰当的比喻容易扭曲概念,适得其反,作为教师要把握好这个“度”。

(五)演示实践法。教师利用实物、挂图、进行示范性实验,或通过投影机、多媒体计算机等现代化教学设备进行教学,是学生获得知识的一种最有效的基本教学方法。各学校的多媒体教室、多媒体投影机、实物展示平台等是最好计算机课的硬件保障。可以很方便地采用演示法,使学生能直观地看到教学内容,学生更容易接受。但要注意,由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影屏,容易引起学生注意力不集中,所以必须将其它的教学方法结合起来,力求讲话幽默风趣,有感染力,内容要实际,讲清每一步操作的目的和方法,在一部分内容演示完后,最好能让学生自己动手操作,使学习的内容得到巩固。俗话说,百闻不如一见。有些事物或过程,需用较长的语言描述,如果将事物进行演示,就一目了然,而且印象深刻。比如介绍计算机的配置,计算机和互联网的发展史,键盘的指法操作等内容的讲解,采用实物、演示都可以取得事半功倍的效果。

新的形势赋予了我们新的任务,新任务又指引着我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。今后我们会在教学实践中对其进行更进一步的研究,探索出一套行之有效的有利于培养学生实际动手能力,提高学生素质的教育教学方法,为新世纪的信息技术课教学贡献一份力量。

参考文献:

[1]潘云泽,王以宁.信息化进程中教育技术的创新与应用.吉林大学出版社,2004

[2]田震清,尹冰心著《论信息技术对21世纪教育观念的影响》,原载于《内蒙古师大学报》(哲学社会科学版),2000