高中信息技术教学中的“乐学”策略

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高中信息技术新课程教学需要始终贯穿“乐学”的理念,乐观情绪会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,提高其学习效果。因此,教学中教师应在如何使学生“乐学”上做好、做足文章。笔者认为主要应从以下几个方面入手。

一、真诚善待学生,为学生打造“乐学”的基础

真诚是人与人之间沟通的桥梁。作为教师,应以真诚的情感善待学生,并热爱、关心和教育他们,不断培养学生意志力和克服困难的精神。在教学中,教师要注重学生心理素质的培养,用自己良好的意志品质去感染、引导学生,教会他们如何学习,如何生活,如何做人。教师对学生的真诚具体体现在深入细致地了解学生、真心实意地关心爱护学生,以真诚的心与每位学生交流,让学生感受到教师的关爱,使学生发自内心对教师产生亲近感、信任感,让教师在学生的眼中,不仅是一位可敬可佩的师长,更是他们可亲可敬的朋友。

笔者新任班级中有位同学胆小内向,课堂上不敢发言,因学习基础较差,遭到同学们的嘲笑。知情后,笔者主动接近他,和他谈心、交朋友,时时处处关心、爱护、帮助他。在学习上,笔者经常悉心辅导,逐渐这位学生脸上露出了欢乐的笑容,和其他同学的关系也融洽了许多。有时,他还敢于与笔者争执学习中的问题,课堂上积极参与学习活动,学习在不断进步。就这样,笔者以诚相待,积极帮助学生克服消极思想,培养他们积极向上的乐观态度,调动了他们的求知欲,为他们奠定“乐学”的基础。

丧失信心是学习的大敌。有些学生由于基础没打好,便错误地认为自己“笨”,不是学信息技术的料子,于是学习畏难乏劲,逐渐失去自信,学习越来越不好。对于这类学生应注意观察、深入了解,一旦发现他们某一方面的“亮点”,就要紧紧抓住契机,激发自信的火花,并把“火”引到学习信息技术上来。我们班里有一位学生虽说课堂挺守纪律,但却不爱动脑子。有一次,我发现她画画十分认真仔细,一丝不苟,而且画得很好。我就趁机表扬了她,这样萌发了她对学习信息技术的自信心,学习也就慢慢地进步了。

二、创设课堂情境,让学生树立“乐学”的目标

在学习过程中,必须激发学生的学习兴趣,才能充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识。现在的学生大部分都是独生子女,从小娇生惯养、爱说爱动、自我约束和控制能力不强。如果我们沿用传统式的教学模式向学生灌输知识,学生就会感到枯燥无味,对那些冷冰冰的教条式的讲解他们更不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”信息技术教师在课堂教学中要努力为学生创造轻松、愉快的学习环境,培养学生“乐学”的目标。

在平时的教学中,笔者结合高中信息技术的教学特点,根据教学内容,结合学生实际,运用各种导入手段,来激发学生的学习兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好教学前的预热活动。

在教学搜索引擎时,针对将要学的内容,笔者课前选用了英文歌曲“Ten Little Indian Boys”让学生愉快地跟唱。在唱歌的时候,他们的注意力都放在欢快的曲调和歌词上,一会儿就学会了。接下来的教学过程中,笔者安排了如下活动:先让学生一排排用信息技术搜索。接着让学生下载,然后让学生介绍搜索体会,并让同学们用多种方式分享交流自己的成果。下一步再运用电子教室软件的学生示范功能,先指定小组轮流用信息技术展示一遍,然后进行投票,哪一组的得票多,就是获胜组,让大家给予掌声鼓励。妙趣横生的信息技术世界,一环紧扣一环,使他们心灵对话、放飞想象、积极思考,在轻松愉快的气氛中享受学习之乐、成功之乐、创造之乐,并逐步培养了学生的语言交际能力。每组人员积极参加小组活动,踊跃发表自己的看法,然后让他们都有机会展示自己,培养他们的集体荣誉感和团队合作精神,形成互相帮助、互相学习的风气,使彼此共同提高。

教师应想方设法为学生创设竞争和成功的条件,促使学生知难而进,积极进取,在克服困难中体验成功的喜悦,以培养和增强学生学习信息技术的兴趣。如我采用比赛形式来提高学生的学习积极性,看谁全对的次数多。接着我先报第一组题让全对的学生举手,我再给予表扬,错的学生找原因。教师这样一组一组地报下去,学生学有盼头,都有施展才能和尝试成功的机会,一次不行下次还能争取,这样学生越学越主动。

课堂上对厌学的学生要多“关照”,使他们思考不掉队。有些同学厌学情绪十分严重,上课不思考又从不举手回答问题。为了调动他们学习的积极性,我经常创设条件让他们答对一些简单的提问,使他们感到自己也有答对问题的能力。后来,在回答一些略需思考的问题或操作演示时,我也向他们投去信任的眼光鼓励他们。这种“关照”,逐步培养了他们举手求学的学习习惯。

我们知道,良好的课堂气氛、和谐的师生关系,能使教师愉快、学生爱学。但在教学中也会遇到个别学生不爱思考问题,不善于与人合作,

对于这种情况,怎样处理才能保持良好的课堂气氛和师生关系呢?我是这样做的:

1.当学生走神时不批评,只暗示、提醒或通过提问来招其注意力。

2.当学生回答不上时,不给训斥、冷淡,而耐心启发,帮助他们消除心理负担,进而解决学习中的困难。

3.组织学生畅谈自己学习信息技术的体会和收获。

三、重视学法指导,使学生养成“乐学”的习惯

达尔文曾说过:“掌握正确的学习方法就像有了‘金钥匙’,能打开知识的大门,教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”指导学生掌握科学有效的学习方法,会使学生更有效地学习。作为信息技术教师,笔者在日常教学工作中十分注重对学生学习方法的指导,尤其是预习和复习习惯的培养,让学生养成“乐学”的习惯,收到了可喜的效果。

1.课前预习法

笔者在指导学生预习时,首先要求学生预习教材,让学生完成部分任务,再找出不懂的地方。有时笔者会针对教材提出一些有启发性的问题,引导学生主动去思考、去探索。学生在预习的过程中碰到的疑点,有一部分通过自己自主的独立思考和查阅资料自行解决,剩下的疑难问题在听课时会更主动听教师讲解,积极地思考问题,以便更好地掌握知识。

新课内容经过预习,学生学起来轻松。长期坚持下去,能充分调动学生学习的积极性、主动性,促进学生思维活跃,充满自信,乐于去探究,乐于去学习,从而让学生养成“乐学”的良好习惯。

2.课后复习方法

遗忘是学习信息技术的一大障碍。如何在信息技术教学中减少遗忘,提高学习效率是一个值得探讨的问题。学习信息技术要战胜“遗忘”,就不能忽视复习。为了组织好复习,对学生提出复习的任务要力求具体、明确;要安排好复习时间,及时进行;要注意复习方法的多样化,做到运用眼耳口手脑多种感官协同复习。

教师可以让学生通过自制个人或班级学习主题网站,做成电子小报、幻灯片、动画视频进行训练,举办信息技术交流,编信息技术小报,对课堂内容再创造等,课后复习应侧重已学内容的复习巩固,完成作业。课后要注意回顾课堂上教师所讲的重点内容,认真复习课本及课堂笔记上的内容,然后做一些针对性的练习以检测自己对所学知识的掌握情况。对于不太懂的知识,要进一步复习,加强巩固。通过复习,使知识在学生的记忆中得到强化、熟练,加深学生对知识的理解,提高学生的创造力。总之,教师要重视培养学生养成经常复习的好习惯。

信息技术知识有的比较抽象,而学生的认识是由具体形象思维为主逐步过渡到抽象思维的。对于较难理解的知识,我就从具体活动开始,让学生从操作中得到形象感知,在实践活动中逐步抽象获取所学的知识。学具的使用寓教于动,借助学具激发学习兴趣,使学生学得活泼主动,印象深刻。

要使学生喜爱信息技术,教师就要热爱每个学生,树立教师自己的良好形象,发挥其模范作用。只有这样才能将学生从“厌学”引向“能学”、“想学”、“乐学”的轨道,从而让信息技术这门学科焕发出它原有的新奇、有趣的光彩。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的话。信息技术教学工作要达到良好的效果,重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣,把学习视为一种乐趣。因此,信息技术教师应该设计多种方法,通过多种途径,组织、引导和激励全体学生主动参与课堂教学,重视培养学生的信息技术学习兴趣,让学生真正享受到学习信息技术的快乐。

(作者单位:江苏省东台市安丰中学)

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