小学语文情境教学探析

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摘要：情境教学与小学语文阅读教学的结合能够使学生对阅读的兴趣更加浓厚，有助于学生理解文本的内容，对文本中的人物和发生的事件有深刻的印象，由此提高课堂的教学效率。情境创设可对学生的视觉和听觉产生刺激，教师要在教学中给学生创设生活情境、活动情境、想象情境和问题情境。

关键词：小学语文 阅读 情境教学

情境教学与小学语文阅读教学的结合能够使学生对阅读的兴趣更加浓厚，有助于学生理解文本的内容，对文本中的人物和发生的事件有深刻的印象，由此提高课堂的教学效率。情境创设可对学生的视觉和听觉产生刺激，教师要在教学中给学生创设生活情境、活动情境、想象情境和问题情境。

课堂教学是教师给学生传授知识，学生发展智力和能力的主要场所。语文教师要抓住学生的年龄特点，使用多种教学方法，力求学生能在有限的课堂教学的时间里掌握更多的知识。教师不能将书本上的知识原封不动地传授给学生，需要考虑知识和学生两方面的因素，根据文本的行知，细心设计各种阅读的情境，使学生可以积极思考，培养思维的灵活性，并且能够学会观察，将自己阅读后的感受能够表达出来。所以，依靠创设情境来让学生拥有身临其境的感觉，让学生在融入、优化的过程中丰富自己的知识面。

一、依靠文本来创设生活情境

实际生活是语文创作的源泉，所以，语文教学一定不能脱离生活实际。在我们的教学课本的编排上，许多文本都有许多深刻的内涵，如何能让学生理解其中所含的感情，与作者感同身受？我想，这肯定不能依赖对课文的逐字逐词地分析，反而要让其与学生的生活联系起来，让学生与作者的情感发生摩擦、碰撞，思想产生共鸣，这个过程中，学生才能主动理解课文。创设生活的情境，能让学生顺利地理解课文。

根据学生的认知心理的具体发展情况，创建相关的阅读情境，就会达成优化教学方法，加强阅读效果的目的。学生在积极的思维和情感活动中，就能加深对课文的理解和体会，能产生感悟和思考，可以陶冶情操，启迪思想，享受审美的乐趣。

二、巧妙调动学生身边的生活情境

根据学生的情况将课文内容适当地与学生生活实际相联系，可以调动学生已有的生活经验，唤起学生的情感体验，使学生能将感受体会转到课文的理解上，则可以设身处地地理解作者的感受。对知识的掌握是一个循序渐进的过程，学生的年龄小，生活经验也比较少，需要教师在课堂教学中逐渐地培养，通过生活来理解文章内容，从而逐渐增进理解力。

例如，学生在学习《桂林山水》这一课时，有些学生的家长带他们去旅游过。所以，教师就让这些学生把当时去玩的时候拍下的照片带到课堂上来展示，让学生边展示边对景点进行介绍，以及自己的感受。这个过程既让学生在同学面前展示了自己，又锻炼了口头表达能力。通过这个过程，即使没有去过桂林的学生，也会通过其他同学的表达，对景点有所了解。这样的教学学生都十分感兴趣，都想认真学习看看文章中写的是不是与教师和同学描述得一样。

三、创设问题情境，促进学生阅读理解

问题是思维的开端。在教学中，根据文本内容提出一些关键的问题情境，让学生的情感与要求的阅读目标相联系。将具体的问题来指导学生的思考，并指导学生展开讨论，调动他们参与的积极性。教师的正确引导能够使学生进入积极思考的状态。所以，课前需要教师精心设计与阅读密切相关的问题，不断给学生创设有探究性的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生也可以提出疑问，将自己对文本中产生的疑问提出来，大家一起来思考并得出答案，体会其中解决问题的成功感受和乐趣。

教师在设置问题的时候，可以故意设问。为了促进学生理解，教师设置一系列的问题，让学生通过对问题的解决来达到对文本的理解和掌握。在教学中，教师从学生已有的知识储备出发，将阅读目标作为标准，提出适合的问题。例如，讲到描写景色的课文，教师可以创设带领学生参观的讲解员的身份来向学生介绍课文中的内容。这种设计让学生感觉新颖，并且拉近了教师与学生的距离。例如，在教学在《静夜思》这首古诗时，我让学生在充分诵读的基础上，理解诗句的内涵，古往今来，月亮总是与浓浓的思乡情联系在一起。你是否也有过同样的感受？学生在静静地思考中感受诗人的心境，情不自禁地融入课堂所创设的生活意境中。

在小学语文阅读教学中，加入情境创设，能让学生的创新思维和创新能力得到培养，还能将文章中的人物、景色的描写跃然纸上，让学生清晰地感受语文文章中的人物美和景色美。要想切实提高小学语文阅读教学的效率，需要教师继续探索有效的教学方法和教学措施，将学生的学习当成自己的一项任务，努力做好。只有这样，在我们的帮助下，学生才能打下坚实的语文学习基础，才能为未来的学习做好准备。

参考文献：

[1]石世玉.浅议小学语文情境教学[J].考试周刊，2014（2）.

[2]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇：中旬刊，2014（4）.

[3]张雄.小学语文情境教学的价值研究[J].语文学刊，2014（2）.

（责编 张亚欣）