浅谈初带高三

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2013―2014年度是我初带高三毕业班级，对于毫无高三教学经验的我比较兴奋和激动，同时也非常的紧张，对于高三无从下手，直到拿上那本厚厚的参考书，紧张的心情依然没有消除，下面是我初带高三的一些想法和思路。

一、弄清高二教学与高三教学的区别和联系

高二生物教学相对来说比较单一，前后知识点联系不是非常紧密，单元与单元之间衔接不够紧。学生在获取知识的时候往往孤立，不注重知识点联系，学生在做综合题时无从下手。高二到高三教学就是一个过渡和潜移默化的过程，高二是高三的基础，高三是高二的拓展和延伸，所以，要想高三学好，高二就必须打好基础。高三注重的是前后知识点联系，综合题往往考查一个大题，涵盖知识点由必修一过渡到必修二，甚至到必修三。

二、弄清生物的教材设计思路

高考大纲要求生物必修一、二、三、选修一或三这几本教材中，必修二着重理解应用，其他基本教材偏向知识记忆，记忆力快的同学背一背成绩是可以提高的，生物覆盖面较广，但是考查能力较低，在高考生物当中，三大理科，生物是最好拿分的一门科目，在教材编排上可以考虑知识点联系与变动。例如，把《减数分裂》和《有丝分裂》编排在一起，再比如，《物质的跨膜运输》《细胞膜》及《生物膜流动镶嵌模型》编排在一起，这样学生知识联系运用能力就提高了。

三、弄清高考分值的设定及重难点

我上高中时候高考分值中生物占72分，在2013年的高考中生物由原来的72分提高为90分，相应的每个班级的生物课程也比之前多了一些，但是感觉高二阶段，生物课程仍然紧张，导致学生练习不充分。高三周一到周五每个班级设置五节课还是比较合理的。

四、弄清如何进行新课标教学

我校的“新课标教学”改革已经取得了很大的成功，但是要将改革模式完全运用到生物课堂中还是有一定的局限性的。我校的学生大部分对自然界中的生物认知有限，所以导致生物的基础知识薄弱，生物知识环环相扣，如果学生在哪个环节掌握不够牢固，那么在后面的学习中将不能全面理解，如果长期觉得学习吃力，那么学生就会产生厌倦学习生物的情绪。

五、关于新老师适应情况

建议新老师多听老教师的课，多与老教师交流，但是不能照搬照抄老教师的课堂。应当在学习老教师的同时，摸索出属于自己的教学风格。

我觉得教育要着眼于未来，应重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发和个性的发展，提升学生的实际动手能力和团结协作能力等。