如何提高学生的自主探究能力

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摘要：提高学生的自主探究学习能力是提高课堂教学效率的关键因素之一，这就要求教师们在教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。本文从激发学生兴趣，拓展探究活动空间，还原规律探究过程，以及注重发展直觉思维等四方面探讨了探究性教学在物理课堂教学中的应用。

关键词：自主探究科学思维 实践

课堂好比旅行，当我们以不同的方式沿着不同的路径到达目的地时，路线不同，体验不同，收获当然也就不同。在中学物理教学中，探究性课堂教学一直是基础教育课程改革的主线，如何提高学生的自主探究能力，让探究性教学在物理课堂教学中得到科学、高效的应用是物理教学永恒的研究课题。

一、教学中激发学生的学习兴趣

对于学生来讲，兴趣是最好的老师，是激发学生自主学习欲望、引导学生自主开拓探索的内在动力。因此，培养学生的学习兴趣，是教师在教学过程中一项极其重要的任务。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”物理是一门逻辑性很强的学科，以观察和实验为基础，这就要求学生要有较强的逻辑思维能力、观察能力和探究能力。因此学生只有对物理产生兴趣，才想学，才爱学，主动学，才能学好。因此，教师要适当引导约束学生，让学生在学习探究的过程中，时常获得成功的体验，屡战屡胜，屡胜屡战，激发起学生学习物理的热情和兴趣。

二、请多给学生一些探究活动的空间

物理这门学科所研究的对象具有极大的普遍性，涉及的物理现象存在于生活的方方面面中，因此，在物理的教学过程中，教师不要仅仅局限于书本知识，更不要限制学生的思维和想象空间。传统的探究式教学，从某种程度上说，学生的行为是被动的，是受教师控制的，他们几乎没有自我探究的空间。在实验探究的活动中，教师急于制定好实验步骤，设计好表格，学生按照一定的流程操作，事实上学生仅仅是操作活动的行为主体，并没有思维的迸发和创新，这样不仅限制了他们的探究思维，导致他们的操作行为也是简单的机械的，学生在这样的探究过程中是不可能产生很深的自我体验和感悟的。因此在教学中，应当提供足够的时间放手让学生参与，让学生自己去想、自己去做，创设开放性与思考性较强的问题情境，让学生自主地参与探究获得知识。

三、还原规律探究过程，发展科学思维能力

在探究楞次定律的教学中，传统的实验探究往往是学生按照教师或者教材上设定好的流程判断：原磁场方向――磁通量变化情况――感应电流方向――感应电流磁场方向――感应电流磁场方向与原磁通量变化间的关系，最后得出结论。依照这样的设计流程，探究过程一定是顺畅的，结论的得出好像也是“水到渠成”的，表面上学生在课堂上经历了实验探究，学习氛围也热闹，事实上学生有太多的不明白，不明白老师为什么设计这样的流程，不明白为什么要引入“感应电流的磁场”这个“中介”？学生仅仅是按部就班，被动地完成了教师精心安排的学习任务，并没有真正地进行探究，思维能力没有质的提高。因此在教学中，教师要尽量还原物理规律探究过程，把科学家进行科学探索的一些思路和方法搬移到课堂教学中来，让学生在课堂上经历与科学家发现规律相类似的科学探究过程。通过小组讨论，发现问题，自主设计方案并解决问题。当学生遇到疑惑，无法解决时，应学生逻辑思维的需求，遵循学生认知规律，适时利用“铝环实验”自然引入“感应电流的磁场”这个“中介”。

四、注重发展学生的直觉思维

直觉思维是科学创造成功的重要因素，是创造发明中独特的思维品质，爱因斯坦曾说过：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎方法建立起来，要通向这些定律，并没有逻辑的道路，只有通过那种对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”科学哲学家邦格认为：假说的提出，技术的发明，以及实验的设计都是直觉作用的明显事例，他们不是纯粹逻辑的操作，因为单凭逻辑是不可能够使一个人产生新思想的，正像单凭语法不能激起诗意，单凭和声理论不能产生交响乐一样。

直觉思维的结果是突发性的，其产生过程是一个由量变到质变的过程，具体表现为思维主体在解决问题时，运用已有的经验和知识，对问题从总体上直接加以认识和把握，以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质，并迅速对问题作出某种猜测或解决问题。因此在教学中，教师应积极鼓励学生对探讨的问题作出大胆的猜想和假设，不必追究推测的理由，即使有时候是错误的，也不要轻易否定，鼓励他们通过实验去发现验证。

总之，探究能力的发展是一个循序渐进的过程，需要在探究实践中不断地积累，不断地提高。

参考文献：

[1]胡伟国，高中物理学习策略教学实践研究之我见[J].成才之路,2009.25.

[2]余洪勇，物理探究型教学的理论和实践[J].金色年华,2009.10.

[3]刘爱绿，浅谈如何培养学生的自主探究能力《新课程(中)》 2011年07期

[4] 宁文旭，如何培养学生自主学习与合作探究能力，《中学教学参考》 2012年05期