重视课程资源开发,关注即时生成让语文课堂更精彩
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[摘 要]：课程标准重视课程资源的开发与利用，包括课堂教学资源和课外学习资源，在教学中，许多教师喜欢把注意力放在课外资源学习开发和利用，忽视了课堂教学这一很重要的课程资源，而课堂教学资源相比较于课程标准中列举的其他资源，课堂资源的开发与利用要更简便，更快速，更有效。这就要求教师用动态生成的观点看待课堂教学，时刻注意课堂中即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，并及时作出相应的处理。本文结合一则语文活动课课例简单探讨课堂资源的开发与利用
[关键词]：新课标；课堂教学资源；开发；利用
新的课程标准在谈及课程资源的开发与利用时说："1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、工具书、教学挂图……等等；2.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。"
在教学中，许多教师喜欢把注意力放在课外资源学习开发和利用上，课前或搜集大量文字资料或挂图或视频资料等等，这些课外资源大大激发了学生的学习兴趣。而忽视了课堂教学这一很重要的课程资源，其实课堂教学资源相比较于课程标准中列举的其他资源，课堂资源的开发与利用要更简便，更快速，更有效。
动态生成是当前课堂的一大特点，课堂教学已经不再是传统的机械、僵化地传授知识，其大大超越教师预设，一直在不断调整、生成发展变化的。叶澜教授曾作过这样精辟的论述："课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"
这就要求教师用动态生成的观点看待课堂教学，时刻注意课堂中即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，并及时作出相应的处理。
下面结合一堂语文活动课课例简单探讨课堂资源的开发与利用：
今天，是一个阳光灿烂的日子，我迈着轻松的脚步走向教室，老远就看到教室里人头攒动。因为这堂课是久违的语文活动课，可以想象他们此时心中的那种无法抑制的激动。踏进门槛的一刹那，数十双手齐刷刷地鼓起足以撼动校园的掌声。我高高举起双手，俨然是明星的模样，向大家致意，并宣布活动开始。
在轻悠悠的钢琴曲中，主持人来了一段精彩的开场白。紧接着第一个节目是诗朗诵，表演者洁洁和丹丹。突然，我心中有一种莫名的感觉，平时洁洁是那么胆小，那么内向，今天能和机敏调皮的丹丹配合好吗？带着这种疑问，我悄悄溜向教室的后面，和这一群可爱的孩子们一起享受这段美妙的时光。
"同学们好，今天，我们给大家带来的是诗朗诵，题目《再别康桥》，希望大家多多鼓励。"正是她们简洁的导入语，引起了不小的欢呼。看来，今天的"戏"不错，我思忖着。随着时间的推移，我的心也渐渐地沉静了。突然间，不经意发现洁洁的那胖胖的小手有些不自在，似乎是不知放哪儿的样子，仔细看看，还有点抖呢，慢慢声音也有些颤抖了，低了，只剩下丹丹在声情并茂地朗诵着。的确，对于性格内向，不善言辞的洁洁来说，今天可是一次不小的考验。但还是挺下来了，坚持到最后就是胜利，当说完"谢谢"时，洁洁那本已红扑扑的脸蛋更红了。
接下来，按照往常是全体同学给她们两人的表现进行评点，并提中肯的意见。"唰"，几十双手一齐举了起来。
"我觉得洁洁声音太低了，我们听到的声音尤其是后半部分似乎只是丹丹一个人的，不是’合奏’，变成了’独唱’。"
"我觉得洁洁太紧张了，态势语处理不好，连手都不知怎么放。"
"她们的感情不投入，如何能真切地表达诗人的感情？" 转贴于 233网校论文中心 "
"还准备了这么长时间，让人感觉是无准备之仗。"
当第五位"评论家"发表意见时，我发现刚才的表演者一片茫然，一个在不停地揉捏手中的稿纸，愁眉苦脸，另一个眼眶里已溢出了泪珠。于是，我立即叫了个"暂停"，想调整一下他们的视角，学会辩证地、一分为二地看问题，避免片面。
我顿了顿说："同学们，你们的眼光十分尖锐，看问题能一针见血，这么多细小的问题都被你们发现了，很好。不过，谁又能发现他们存在哪些优点呢？"话音落下，我搜寻着教室里的每一个角落，都没有发现一个人举手。我用热切的眼神暗示着，并启发道："其实，她们也十分不简单，她们准备了好长时间，朗诵确实是比较难以掌握的一项技能。生活中，我们常说，看问题做事要多角度，仔细想想，我相信大家一定能挖掘出她们的优点。"为了尽力让气氛轻松些，我又说了几句。渐渐地，一颗颗躁动的心开始张扬起来了。
突然，一双小手举起来了："她们读得十分流利，我不能读得这样流利。""太好了，这是她们的优点。"又一双小手举起来了："平时洁洁不爱说话，今天她能站讲台为大家朗诵，我认为这是洁洁的巨大变化，巨大进步。""对，说得太棒了，我们用掌声鼓励洁洁。
此刻，大家激动了，我又一次次地抓住机会，让一双双手举起来了，稚嫩的感触博得一阵又一阵的掌声。
节目又继续了……
回顾本堂课，收获的确不小。最让我兴奋的是通过本堂课，学生学会了一分为二看问题，学会欣赏别人。
课堂的流程超乎了教师的预计，并未按预设和希望进行，这种"意外"，是学情的具体反映，是教学的起点，也是教学的宝贵的资源，它是课堂中动态生成的，是自然而然的，加以开发和利用，比之教育者强加的要鲜活得多。在教学中，也许这种"意外"，太多太多了。如果教者忙于自己的教学预设，而忽视具体的学情，不知变通，不去挖掘，不加以引导启发，学生在课堂中充其量仅仅是一个知识的容器，这与新课程改革的要求是相悖的，从而导致"课堂失败"。而我们许多教师不是这样做的吗？
我们能否将眼光在课堂上多停留一会呢？课堂是教学资源生成的重要场所，更是学生各方面成长发展的重要时间和空间，对课堂教学即时生成的教学资源能否充分关注，将直接影响到教学的进程和价值。
当然，这对教师素质提出更高要求，只有高素质的教师才能慧眼识珠，才能使课程资源的价值得以充分发挥和显现。课程标准中说："教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。……"相信，只要我们教者更新观念，不再对极其丰富的生动的课堂生成资源视而不见，那么我们课堂的收获不再会有意外，那将是一种必然！