知识结构导图在高三思想政治课教学中的运用

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摘 要：知识结构导图可以把高中思想政治课四本教材的知识点条理化、系统化、简约化和逻辑化。像一根红线把教材的知识串联在一起，把以前学生分散的知识整理起来，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：知识结构导图；逻辑思维；教学效果

高三思想政治课教学主要是一种复习性教学，运用知识结构导图教学是一种科学的行之有效的教学方法，对高三学生可以收到事半功倍的复习效果。事实上，高三的老师都是围绕这一中心任务来组织教学的。学生在解答主观论述题时，往往是要点不全，思维混乱，而如果运用知识结构导图对学生进行教学，则能有效解决上述问题。

一、教师主导性原则

高三老师可以利用知识结构导图归纳整理自己的教学思路，知识结构导图的设计要能激发学生的学习兴趣。例如，在复习哲学认识论知识点时，老师可以抛出往年的真题来激发学生学习的兴趣，进而找出有关认识论的知识结构导图。

例1：（2011年广东高考37-2）结合材料二，从真理的条件性、具体性原理出发，简评“文化体制改革就是搞文化产业化”的观点。（6分）

例2：（2012年广东高考36-3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分）

例3：（2012年深二模37-2）结合材料二，说明为什么实践是认识发展的动力？（7分）

知识结构导图：

高三老师在政治课教学中大量利用这样的知识结构导图对学生的解题思路进行引导，学生便可以在答题时很顺利地切入主题。

二、学生主体性原则

学生通过对知识结构导图的制作、修改、反思和再设计的反复循环，可以不断反思并完善知识结构导图。例如，在复习经济生活“个人收入的分配”这一课时，可以引导学生这样列出知识结构导图：

然后导出知识难点和热点：“如何解决收入公平”问题。解决此问题除了要理顺教材知识点外，还要渗透党的十和党的十八届三中全会知识，例如增加：“实现居民收入增长和经济发展同步，劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。”“健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制。”“初次分配和再分配都要注重效率与公平，再分配更加注重公平”等一些热点知识。

三、师生、生生互动互评原则

心理学研究认为，在讨论问题过程中，人的思维处于高度集中状态，接受和处理问题的能力强，灵感也最容易显现，所以在高三政治课教学中运用知识结构导图时，互动互评讨论问题是必不可少的环节。针对高中政治课的教学具有灵活性与时政性，师生、生生互动互评过程中要把大家讨论的观点和意见记录下来，然后进行归纳总结，一定能达到一个非常好的思维效果。因为这样可以集思广益，智慧由大家共同分享。

高三政治教学中运用知识结构导图教学不仅是辅助教学设计的工具，更能让学生把教材中散乱的知识点整理起来，实现知识的迁移，加强知识的内在联系。利用知识结构导图，可以帮助学生建立更加充足的系统的教材理论知识网络，以不变应万变，帮助在各种变式的主观题的解答中显得胸有成竹。