如何提高小学生写作能力与效率
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何提高小学生写作能力与效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘要]在长期的作文学习中，学生作文普遍存在言之无序、布局谋篇不佳、表达能力差的问题。要解决这些问题，教师需对学生加强写作训练，打牢写作基本功，使学生的写作能力与写作效率都得到提高，主要从四个方面着手：重点对低年级加强听话、说话能力的培养；对中高年级学生着重加强于仿写能力的培养；对学生作文兴趣的培养；用快速作文的方法提高学生的写作技巧，提升学生的写作速度。
[关键词]写读结合；仿写；兴趣；积累
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）30-0083-02[ZW（N]
[作者简介]阳小花（1978―），女，广西桂林市灵川县灵田镇东田小学教师，小学高级。
小学生作文普遍存在着言之无序、布局谋篇不佳、表达能力差等毛病。究其原因，主要以下几个方面：1.作文训练起步太晚。一、二年级教师在抓字词教学时多忽视听话、说话、写话能力的培养，作文基本功普遍较差。2.作文训练的次数太少，“量”严重不足。小学三年级至六年级每学期只有6次作文训练，难以达到作文训练的目标。3.教师缺乏经验，没有一套完整的作文训练计划。中高年级教师对作文如何出题、如何批改、如何讲评、如何指导学生观察生活等问题缺乏具体的研究。4.范文教学和作文教学分离，教师在范文教学时没有培养学生作文的能力。学生在学范文时只是记住了范文中的一些基本知识，但是对范文中的写作方法和技巧不能在自己的作文中加以运用。针对以上问题，教师可以采取以下措施来提高小学生的写作能力与效率：
一、重点对低年级加强听话、说话能力的培养[HTSS]
作文教学可以从一年级新生入学开始，教学生学会听话，会说几种简单而完整的句式。如模仿《秋天到了》一文中“一片片叶子从树上落下来”说一句话，要求学生仿说时说清“什么时间”“具体的事件”，并运用表示方位的词。这样长时间、有目的、扎实地对学生进行听话、说话、写话训练，必然会事半功倍。
二、对中高年级学生着重加强仿写能力的培养[HTSS]
到了三年级后的中高年级就可以让学生进行课文的仿写。要先从仿说、仿写入手，我们可以让学生在课堂上学课文时仿说，既可以了解学生情况，当场讲评，又可以借某些学生的仿说对其他学生进行当场示范教学，增加学生训练的量。此外，在课后还可以对学生进行仿写的作文作业布置，完成后在课堂上学生交换改，或抽某个学生的作文，在教师的指导下全体学生集体批改，让学生知道怎样的作文是好作文，作文怎样写才是好。
三、对学生作文兴趣的培养[HTSS]
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，怎样才能培养学生的写作兴趣呢？
（一）激情引趣，重视写作前的准备
1.利用各种活动，激发学生写作欲望。教会学生观察生活能有效地解决作文时的“无米之炊”问题。如教师节开展慰问教师或给教师写信的活动，植树节每人种养一盆花，清明节开展扫烈士墓的活动等。开展活动前布置作文，教给学生一些有助于完成写作的观察方法，并且提出明确的写作要求与写作目标，当活动完成后，学生不仅收获了活动带来的乐趣，还会迫不及待地把自己的感受写下来，他们会十分享受这次写作过程，写出的作文也更具有真实感，更能感动人，引起大家的共鸣。
2.创设作文情境，激发作文兴趣。创设作文情境，综合利用作文的课堂教学，创设各种情境或开展各种活动，相机引导学生在学习过程中学会关注自己的心理感受，观察他人行为，让学生感之于心，发之于言。如写一次出游活动，在写作前，教师带学生外出开展一次活动，然后让学生回忆活动过程，将自己觉得有意思的地方进行具体描写。
3.体会生活乐趣，认真积累写作的素材。写作源于生活，要教会学生热爱生活，体会其中的乐趣，完成写作与生活的无缝连接，同时要引导学生进行生活积累与语言积累。进行生活积累主要是引导学生在学校、家庭生活中进行观察、思索、表达，从而达到积累生活素材的目的；进行语言积累主要是引导学生进行广泛的阅读，“不动笔墨不读书”，在阅读中摘抄好词好句，写读书笔记，背诵好文章，积累语言素材，进而引导学生在作文中灵活运用、模仿，把别人的东西变为自己的东西，从而提高习作能力。
（二）注重细节，训练过程引导化
1.题材新颖。教师在完成各年级作文训练教学大纲作文教学要求的同时，想要提高学生的写作能力，必须加强学生的作文训练。作文训练时命题角度要小，视点要集中，要有新意，能引导学生的发散思维。因此，教师在出题时就不能总是出“一件难忘的事”“我的爸爸”之类，要出些新的，还要有趣味性，让学生见题目就有写作的冲动，想一吐为快。如“家庭圆桌会议”“猫儿山拾趣”等。这样能激发学生创造力和生命力，学生能从习作中获得更多的收益。
2.口头作文。“把学习的主动权还给学生”，这是语文教学课改中最响亮的声音。教师要指导学生围绕习作要求选择恰当的写作顺序、写作方法，一步步地说清楚，用激励性的语言鼓励学生会说、敢说、乐说、想说，以达到“快乐作文”的境地。
3.提笔成文。教师让学生说完作文，已打开学生的思路，做到“精鹜八级，心游万仞”，让学生有内容可写。这时还应鼓励学生按习作要求，努力做到立意创新、冲破常规、自由发挥、独立大胆地写作，完成习作时享受“一览众山小”的快乐。
（三）注重欣赏，作文评价智慧化
我们主张让学生积极参与，变以前的“鉴赏性评价”（既说优点又说缺点）为“欣赏性评价”（只发掘学生作文中的闪光点），以此来增强学生写好作文的自信心。通过多种评改方式，让学生得到多方面的评价。
1.课堂评改作文。作文课要给学生以进步的希望，以此点燃学生作文的热情，最简便的方法就是让学生当众朗读自己的习作，教师要善于发现学生作文中的精彩点，及时“插话”点评，并放大肯定，让学生体验进步，让学生爱上有进步感的作文课。
2.课后评改作文。“三分文章七分读”，教师要学会用心品读，读出学生的话中之意和话中之情，要给予学生肯定、认同、尊敬的评价，评价的话不在于多而在于能给人激励，用词要有亲和力、自信力、感染力、推动力。教师要善于发现学生的点滴进步，对有进步的学生进行表扬，尤其是学困生，更要多表扬，帮助他们树立写作的自信心。
（四）充分激趣，课外活动兴趣化
作文根植于生活，白居易说过，“文章合为时而著”，教师应让作文教学走出课堂，回归于生活，让它融入到各种语文课外活动中。教师可以适当开展如课外阅读、名作欣赏、办报投稿、作文展览等活动，以此来激发学生作文的兴趣。
四、用快速作文的方法提高学生的写作技巧，提升学生的写作速度[HTSS]
快速作文就是把思维训练与写作技巧有机地结合起来，使作文写得又快又好的方法，它与思维学、阅读学有机地结合。
（1）快速审题
审题可谓“一关不克，全盘皆输”，教师要教会学生快速读懂作文要求，清楚命题者的意图，明白写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。如教学生用“添加因素法”审范围大的题目：对于《心愿》这样的题目，可以在这个题目前面加上一个“谁的”，使原来的题目变为《妈妈的心愿》《我的心愿》《小红的心愿》等，这样，题意分明了，学生也就有明确的方向去选材写作了。
（2）快速构思
所谓“构思”，就是谋篇布局，解决先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写的问题。如写作文《美丽的校园》，这个题目用快速作文中的“顺乎天理法构思”就非常容易了，也就是根据自然逻辑去构思，那么，我们就可以写春天、夏天、秋天、冬天的校园美，也可以写早上、中午、晚上的校园美等。
总之，如果作文能从低年级抓起，逐步从听话、说话到仿写，一步步激发学生的写作兴趣，并适当地教给学生一些快速写作的方法，教师在完整的计划中通过对学生系统的训练，一定能提高小学生写作能力与效率。
参考文献：
[1]杨初春.实用快速作文法[M].桂林：漓江出版社，1992.
[2]杨初春.快速作文方法运用70例[M].长沙：湖南教育出版社，1993.
[3]漆权.创新与创新教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[4]窦桂梅.小学语文名师作文课堂实录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.