小学生视觉审美趋向调查研究
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摘 要：千奇百怪的文化快餐和流行艺术不知不觉地影响着小学生的日常生活。在千奇百怪的儿童读物、造型“怪异”的文具、各种彩色贴画、影视动漫这些所谓“流行艺术”冲击下，本文对小学生的视觉审美现状进行调查与研究，寻求合理的解决方法和策略，使其视觉审美趋于合理、科学。
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-060-002
一、问题的提出
随着商业广告、电影电视，尤其是电子媒体、高清电视和计算机网络的快速发展，“现代”图像和“时尚”影视迅速充斥着整个社会，成为人们接受社会信息最为直接的媒体和方式之一。在这种社会环境中，具有后现代色彩的视觉文化应运而生。
学校门口摆满着千奇百怪的儿童读物、造型“怪异”的文具、各种彩色贴画、影视动漫这些所谓的“流行艺术”。每天上学、放学时，学生驻足“欣赏”，把学校门口围得水泄不通。小学生的课桌内、书包中、文具盒里、衣服上等都布满了“时尚”的“流行艺术”。这些文化快餐和“流行艺术”不知不觉地消解着传统文化的权威。
少年儿童的审美判断力还没有成型，在多元文化的冲击下，又没有得到适时正确的引导，少年儿童视觉审美迷失自我、随波逐流。
二、研究内容
（一）“流行艺术”对小学生的影响，高雅严肃的艺术与小学生的距离
（二）小学生视觉审美现状
（三）“流行艺术”包含的价值
三、研究对象和方法
小学三年级、六年级学生。问卷调查法、谈话法、无题创作法。
四、研究过程
（一）问卷调查
1.问卷设计。（1）小学生对美术学习兴趣现状调查。（2）小学生视觉审美现状调查。
2.问卷统计分析。本次问卷采用样本信息分析，在本校区抽取200名三年级学生、200名六年级学生参与调查，情况统计如下：
在对问卷进行统计时，发现了使我们无奈和吃惊的问题：
（1）收集名画的为零，欣赏名画的寥寥无几。寥寥无几的欣赏仅仅来自于学校课本和社区书店，来自于家庭的几乎为零。
（2）喜欢收集、阅读卡通、动漫小人书的很多。
（3）两个年级几乎人人喜欢看电视、电影，欣赏、收集影视明星图片的也很多。看电视、电影在家看的最多，在社区看的较多，在学校看的较少（在学校小饭桌）。
（4）大部分同学喜欢网络、游戏，也喜欢收集有关图片，六年级学生更喜欢收集。这些图片大部分来源家庭与社区，来源社区的较多，学校是禁止的。
（5）很多同学喜欢购买“怪异”文具。少部分是家长代买的，大部分来源于社区。六年级学生自带零钱购买的更多。学校是禁止的。
（6）所有同学对彩色贴画极有兴趣，两个年级几乎人人喜欢购买、收集。除少部分家长代买，大部分来源于社区各种商店、地摊、小商、小贩。学校是禁止的。
（二）无题创作
1.请同学们画自己最得意的、最想表现的内容，时间60分钟。
2.根据作业统计分析：所有同学按时交一幅作品。其中三年级5张无效作品。六年级3张无效作品。三年级同学不论是表现色彩、造型、内容都比六年级同学大胆，带有儿童特有的朴拙。六年级同学的画面就比较拘谨。两个年级表现内容大致相似。
（三）谈话
1.学生不知道什么是名画、名作，平时没听说也没见过名画、名作。课堂上欣赏课老师都让自己随便看看，课后就没有印象了，更谈不上绘画创作了。
2.学生喜欢卡通、动漫小人书的结构简单、语言直白，内容新鲜也刺激，所以也喜欢画了。
3.喜欢明星的同学：明星帅气，形象时尚。是他们心中的英雄或偶像等，长大后要做明星一样的人物。有几位同学还炫耀集的美女帅哥图片多！
4.喜欢网络游戏的学生说游戏刺激、惊险、新鲜、好玩，所以很感兴趣。
5.大部同学认为生活中没发现有什么好表现的，不怎么感兴趣。
6、喜欢、收集、表现彩色贴画的同学说，彩色贴画内容新鲜，色彩靓丽，有吸引力。
7.三年级各抽样20名同学进行美术学习兴趣交流。6名同学说作业多没有时间画，5名同学说家长不许乱画，4名同学说家长让其学英语，2名同学家长让其学奥数，3名同学做其他的。10名同学说爸爸妈妈只要求学好语文、数学，8名同学说班主任要求学好语文数学就可以了，2名同学不知原因。
五、研究结果分析
1.所谓的“流行艺术”成为孩子们视觉审美主流，让人感到无奈的是高雅严肃的艺术在孩子们心中是零概念，儿童迷失了应有的视觉审美趋向。
2.近年来潮水般涌入的千奇百怪的文化快餐和流行艺术不知不觉地消解着传统文化的权威。在这种多元文化的冲击下，小学生在视觉审美趋向上追求浅显直接；遗憾的是在审美情感上，他们不再崇尚含蓄古朴。
3.大部分学生的视觉审美被不断翻新的“时尚流行艺术”所代替，所以学生的作品中很难体现那种气韵生动、意味隽永的绘画精神。
4.其他学科老师、家长、同学在应试教育的大形式下，只重视文化科目的分数，美术学科的教学也没有得到应有的重视。
六、结论
作为一位专职美术教师，结合小学生的实际情况，笔者谈谈自己的一点浅见。
1.取缔校门口的小商小贩，学生无法随意购买“流行艺术”。 2.增设周四艺术课堂，每周上一次研究课。3.每月一次家长会，开通家校通，多进行沟通，与主课老师座谈，以便得到老师和家长的理解和支持。4.对一、三年级的同学的“主课”月测、抽测成绩进行跟踪记录，作为美术学习是否影响“主课”成绩的依据。5.教师除认真钻研教材外，要恰当评估学生现有的审美水平，正确引导学生的审美趋向、审美情趣。6.教师要创设良好的学习氛围，使学生乐学。7.大力开发美术资源，扩大学生艺术眼界。8.在美术教学中彰显学生自我意识。小学生视觉审美的正确引导需要学校、家庭、社区、社会的共同努力，学生才能形成有益于社会和个人的视觉审美价值观。
可见美术既是文化的载体，它自身也是文化的一种类型，因此美术学习不仅仅是美术技能技巧的学习，也不应该仅仅是美术知识的学习，而应该是在一种文化观照下的学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术，并通过美术的学习感受和接受文化的影响，进而参与文化的传承，表达和创造文化。[4]（p.4）
参考文献：
[1][2][3][4]尹少淳.让文化的辉光映照美术教育，《中国美术教育》出版社，2006.2.5