翰墨飘香为生命着色
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摘 要：认字、写字时成功掌握一门语言的必备条件，但是对于小学生而言，写字是一件无味枯燥、 缺乏活力的事情。作为小学语文教师，我们要准确把握《语文课程标准》精神，重视写字教学，不断创新，与时俱进。本文分析了目前小学语文写字教学存在的现状和问题，并提出了相应的教学方法，旨在提高小学语文写字教学的质量。
关键词：写字教学 现状 书写意识
2013版《语文课程标准》对义务教育阶段的写字教学提出了明确的要求“1――2年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字要姿势正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。 根据《低年级学生写字习惯的调查》这一份报告显示，本学校低年段的写字状况令人堪忧。从调查中反映出来的问题，从中可以看出，学生书写质量不好的最大原因――书写意识的缺乏。所谓的书写意识，指的是书写时的心理、准备及对周围环境对自己书写的一种影响。我们要唤醒他们沉睡的书写意识。
伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”专家研究表明：3―12岁时形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。俗话说得好：“三岁定终身”，由此可见，形成良好的写字习惯，写好汉字的最佳时机，就是在小学低年级。但在今天的教学中，我们在强化阅读，写作教学，关注学生的自由感悟和生命体验的课堂，似乎不再看重那一笔一划的书写，只会急功近利地片面追求知识的快速激增。我觉得其中主要存在着这些问题：
一、小学生大多好奇爱动、注意力容易分散。
二、重视力度不够。
三、因为要想写好字，必须花一定的时间练字，但低年级学生在意识上没有认识到写字的重要性，所以写字时常常心浮气躁，只求速度不重质量，草草了事。
四、家庭环境也是一个关键的影响因素。
五、教师缺乏书法理论知识及坚持一致的教学手段。
归结以上的几个负面现象，从中可见本校低年级学生的书写质量不高，这个问题既然已经发现了，那如何来解决低年级学生写字差的这一难题呢？我认为最关键之处是――唤醒沉睡的书写。
如何才能唤醒他们的书写意识呢？从以下几方面来说一说：
一、教师具有书写意识
很多教师在书写观念上有着明显的偏颇，认为写字嘛，我只要写好一个字，让学生一笔一划临摹不就行了吗？就像孩子在玩好积木以后，要把它按次序放回原位一样。其实不然，汉字是一种文化的传承，就像黄金分割点一样，每一个字都会有着自己的平衡点，结构的疏密，点画的轻重，黑色的浓淡，行笔缓急，好的字，意蕴缠绵，气势磅礴，就如纸上的音乐般动人，绝不是简简单单的仿照。众所周知，小学教师的言传身教对于小学生而言具有很强的潜移默化作用，而且其影响是非常深远的。教师在教授学生写字时，首先自己要能感受到汉字的形体美，意象美，点线美，结构美，空间美，教师自己被汉字的美深深吸引住后，才能把感受到的美散播开来，才能发自内心的去要求学生把字练好，让学生由衷产生写好字的愿望。
二、榜样传递正面影响。
在教育界广为流传着这样一种说法，“什么样的班主任就会交出什么样的学生”，教师的作用是不容忽视的。那在学校里还有什么是会深深影响学生的？对，那就是同学，所以，不要小看这些细小处的作用。为了验证这一个影响，我在班中进行了一次实验，实验内容如下：在班级中挑选6个人，其中3人是在班中写字写得比较好的小朋友，另外3个，是写字写得不太好的人，安排他们成为同桌，实验期限为一个月。在这一个月里，我经常找机会夸奖那几个字写得特别好的学生，他们的同桌会时不时地探头去偷偷看他。实验时间到了，神奇的变化产生了，原本那几个写字差的小朋友的字变好，他们所写的字的风格跟好的那几个同学非常相似。所以，榜样的力量是很强的，强就强在它是无意识的，悄悄地渗透的。
三、想方设法激发兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是推动学习活动的一种内在动力。教师在写字教学中要根据低年级学生固有的心理特点，坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。所以教师要特别重视激发学生的写字兴趣。
1.故事激趣。小学生爱听故事，教师可以经常给学生讲书法家练字的故事，让他们从故事中认识社会，了解社会;从故事中学到知识，收到启迪。如王羲之每天临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢;黄庭坚观船夫划桨二行笔法……学生会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
2.开展写字竞赛。写字竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。我们要给学生展示的平台，让学生感受到成功的喜悦，激励每一位学生把字写好。
四、家庭社会共同参与
学生的生活很简单，两点一线，家与学校之间来来去去。在学校里杜绝了字写得不好的可能性。作为另一个点的家庭，也必须让他们站在与学校同一阵线上。在思想上影响学生，要求学生任何时候都得保持一种认真负责的态度把字写好，丝毫不得松懈。这个时候家长先要提醒孩子正确执笔，正确的执笔可以减轻孩子的写字负担，提高孩子写字时手指的灵活度。这一类的活动，也可以拓宽到社会上，组织一些写字好的小朋友进小区，贴文明标语到市场，在社会上引起反响的同时，使得家长也会更加重视，激发学生和家长主动练字的意识。
就这样，教师、同学、家长、社会形成了一张密密实实的大网，让书写意识像空气一样散布在学生周围，让他们在不知不觉中爱上写字。
总之，写字是艺术的一种创造，写字教学是一种创造艺术的教学，只有用心地教与学，才能敲开写字教学这扇大门。能够让懵懵懂懂的低年级小朋友在一朝一夕懂得识字断文，泼墨挥洒，这是一项艰深的考验，需要老师们的倾心相授。
参考文献：
《语文教研案例论》，周一贯，宁波出版社，2004年7月，
《小学语文教师》，上海教育出版社，2011年第7.8期合刊
《有效教学方法（第四版）》，江苏教育出版社，2002年12月