转型发展期高校体育教学改革模式探讨

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【摘要】

教育转型发展是时代的要求，本文针对转型发展期高校体育教学应当如何改革，并构建适宜的教学模式展开分析，阐述了体育教学改革的必要性，并提出了几方面改革建议，促进高校体育教学改革的实践与推进。

【关键词】

转型发展期;高校体育;教学改革

当今社会处于发展转型期，自国际金融危机后，发达国家开始从后工业社会转向再工业社会，中国面对着发展方式的转变，这一切必将影响到高等教育的人才培养。在高等教育向内涵式发展的转型中，高校也纷纷开始思考应当如何改革体育教学，以培养出更多满足社会需要的人才。

1.高校体育教学改革的必要性

传统的高校体育教学往往只是过于重视体育知识方面的授课，而忽视了对学生的专业技能、创新思维、适应社会、改造社会的能力、劳动能力等方面的锻炼。教师往往只是采用各种方法将各种知识点展现在学生面前，让学生进行学习、记忆，这样往往难以全面培养学生的各种能力。而且目前传统的高校体育课程内容单一、重复性大，缺少必要的课程特色，课外的体育氛围不浓厚及学习体育文化建设力度不足，教学实效性整体较低。加上人们往往难以对高校的体育教学有正确的认识，使得整体体育教学实效性较低。而且在开展体育教学的过程中，以往的教学过程忽视对学生终生体育意识的培养与灌输，学生往往缺乏较强的体育锻炼与体育参与意识，致使其在日后开展工作时难以自觉进行体育活动及体育锻炼，这就难以保障学生的身心健康发展。

由此可见，传统的体育教学对于培养学生的体育健康意识难以起到作用。因此，实施高校体育教学改革是势在必行的，通过改革高校体育教学，加强对校园体育文化的建设，以及对学生体育与健康意识的培养，全面化调动学生的德智体能力发展，推进体育教学效率的提升。

2.高校体育教学改革模式

2.1建立适合我国高校自身特点的体育与健康课程教学模式

我国高校目前体育教学体系中，仍以田径、球类健身操等单项为主，重视技术教学的模式占较大的比例。因此，要推进高校体育教学改革，必须构建符合高校自身体育教学特征、健康课程教学内容等的教学模式，例如“文化环境+博雅课堂+能力活动”教学模式。环境使人养心，养成人的气质、才艺和思想;课堂帮人育智，培育人的学识、专业和理性;活动给人活力，锻炼人的毅力和能力。也就是说，可以通过创建校园体育文化氛围、创新体育课堂、丰富课余体育活动，拓展学生体育能力水平，真正培养出全面化发展的人才。

此外，还可以结合学生个人的实际兴趣、爱好、专长、身体素质能力情况等，创建各种特色化的体育班级，因材施教，也就是实施分层化的体育教学模式。还可以采用高校体育俱乐部取代普通体育课的教学模式，将课程教学内容、课内外教学管理学融为一体的课内外一体化模式。

2.2改革体育教学组织形式，丰富体育教学内容

当前我国的教育目标是培养个性化、全面化发展的新型人才，因此，高校体育教学应该与此教学目标相符，通过改革体育教学组织形式，丰富教学内容，促进高校学术个性化发展。

可以建立多元化的体育课堂教学组织形式，体育课程不应只局限在课堂内，课外体育活动同样重要，它是课堂体育课程的进一步延伸，因此，教师可以组织与辅导课外体育活动，使体育课的内容呈多样化，使不同身体素质、体育能力的学生都能得到同样的学习与锻炼，都有自己的学习目标。

当前多数高校体育课程一般只有篮球、足球、羽毛球、健美操等课程，学生在进行体育课程选课时受限较大，不能更好的根据自身身体素质情况及兴趣爱好来选择体育课程。兴趣是最好的老师，这是我们都懂得道理。因此，学校应当加大对体育教学方面的资金投入，多开设一些游泳、跆拳道、棒垒球课程等有趣的体育项目，便于学生根据自身实际情况选择体育课程。促进高校体育课程更具有全面性、多样性、可选择性，让学生寓学于乐，进一步为将来体育兴趣的迁移提供可能和依据，实现体育生活化、终身化。

2.3适当延长体育课程的开设年限，扩大学生健身锻炼的领域

当前，我国大部分高校并未在学生的每个年级都开体育课程，一般只在大一大二年级的学生中开展体育课程。根据笔者的调查发现，大一大二的学生身体素质、状态数据、形态等数字指标都较其三、四年级好。因此，笔者认为，高校应当适当增加体育课程，即使是三、四年级，也应当继续开设体育课程，由于四年级面临毕业，可以将体育课程作为选修课程，让学生根据其自身实际情况，自主选择是否在校上体育课程。

延长体育课程的开设年限固然重要，但是学校应重点加强对学生体育锻炼兴趣的培养，使其养成体育锻炼的习惯。当然，这同时也需要一定量的体育教学课程时间，为大学生养成终身健康体育习惯奠定基础，才能促使学生养成体育锻炼的习惯。

2.4推进考试评价制度的改革，发挥科学的导向作用

传统的高校体育成绩考核往往是单单从期末成绩来看，但是这样的考核手法已然不适合当前我国的教学目标及教学要求，因此，推进考试评价制度的改革是势在必行的。考核采取分数制虽然更加直观，但并不能单单以期考的分数来衡量一个学生的体育成绩是否达标。只有合理、科学的考试考核制度，才能客观、全面的评价学生的体育学习成绩。因此课程的考核与评价应该做到客观和全面，以检验教学水平和促进师生发展为评价的重点，做到生理素质评价与心理素质评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合。

可以尝试建立多维度的体育成绩评价体系，对学生成绩作多维度评价，既有运动成绩的定量评价，也有学习态度的定性评价，还有身体形态机能变量的相对评价，让每个学生都能从教学评价中得到新的前进目标和新的发展动机，引导学生利用各种运动项目积极、合理、科学地锻炼身体。

2.5构建具备专业素质的体育教师队伍

体育教师的专业素质高低，对于体育课程教学的实际效率具有关键的影响作用，因此，在改革高校体育教学模式的同时，还应当加强对体育教师专业素质的培养与提升。

首先，学校应当重视体育课程教学，加大对体育教育工作的投入力度，提升体育教师的待遇及社会地位。其次，针对新进的体育教师，学校应当着重培养，加强对教师的在职教育，避免出现体育教师老龄化的现象，力求构建一支具备专业素质水平、高教学能力、科研能力强的体育教师队伍。最后，体育教师自身应当不断学习、不断强化自我，结合当前新时代的素质教育理念，不断提升自身的专业素质水平，提高自身的教学能力及课堂突况应变、处理能力。体育教师应当积极参加学校举办的各类学术研讨会、教学培训班等，力求教到老、学到老。只有不断学习新知识，才能与社会接轨，才能更好的开展教学活动，从而充分提升自己的身心素质，搞好体育教学活动。

2.6利用计算机多媒体技术辅助体育教学

随着多媒体、网络信息化进入课堂，计算机的广泛应用对传统的教学模式、方法、手段等产生强烈的冲击，体育教学也应该和着时代变迁的节拍，借助新的手段，融入新的教学内容和方法，形成新的教学模式。现代计算机多媒体技术融文字、图形、声音、动画、视频于一体，丰富的内容，灵活多样的形式与表现手段，正改善着人们的认知环境。高校体育教学中应用计算机多媒体教学，更有独特的优点。例如：教师可依靠多媒体设备，通过图形或动画演示体育动作过程，使学生更直观地理解动作要领等等。与此同时，教师可通过多媒体，对学生体育成绩进行管理与评价，对学生进行体质测试与评价分析，这样即可深化对体育教学的研究，增强教学的针对性、有效性和前瞻性，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，培养较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育带来的美感和氛围、产生极大的兴趣。这样，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用。

3.结束语

综上所述，高校体育教学应根据学生身心发展的客观规律，合理安排教学内容，使体育教学体现出知识性、科学性、健身性、娱乐性、基础性和时代性，提高学生的体育意识，满足学生不同的体育需求，让学生通过学习，掌握体育锻炼的基本技能和基本知识，培养终身锻炼的习惯以及良好的个性品德，促进身心健康，提高实际应用能力，以适应未来社会发展的需要，只有这样，转型后的高等教育的发展才能更加适应社会。

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