如何在语文教学中进行人格教育
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摘 要 语文教学中有丰富的人格教育因素，它能使学生获得知识，培养学生的语文能力，还能陶冶学生的情操，净化感情，塑造健康的人格，从而适应新课程标准的要求，培养具备一定能力且心理健全的创新型人才。
关键词 人格教育 健全人格 情操 语文素养
语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。语文教学中的逻辑思维因素和伦理道德因素，有助于培养学生人格中的认知结构和伦理结构，而语文教学中的审美因素，又有助于培养学生人格中的审美结构。那么在语文教学中如何进行人格教育呢？
一、加强教师人格修养
要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、在教学中培养学生养成良好的习惯
在语文教学中，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，因为培养良好的语文学习习惯是塑造健全人格有效途径之一。学生良好的学习习惯是在长期严格要求下才逐渐形成的行为方式，习惯是人的第二次生命，那么应怎样培养学生的学习习惯呢？
首先，要培养学生认真读书的习惯。要求具有各种基本的读书技能：（1）学生要会朗读，要动情地读书；（2）学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；（3）学生要学会快速读和略读、浏览；（4）学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中“圈、注、批、划”，边读边想，品味鉴赏等。并坚持写读书笔记，摘录一些佳句名段等，作好语言的积累。这样，也就培养了学生自主学习的能力、审美能力等，从而也就塑造培养了他们的健全人格。
其次，老师还要教育、引导学生热爱生活，关心周围的人和事；教给他们科学的观察方法，培养学生留心周围事物、观察大自然、观察社会的能力，鼓励他们去捕捉生活中有意义的 、有趣味的的点点滴滴，并能口头或书面表述自己观察所得。这样就激发了学生的求知欲、好奇心，也培养了敏锐的观察能力。这样，在语文教学中不仅会不断培养他们自律、刻苦、勤奋、持之以恒等好品质，还锻炼了他们的意志，提升了他们的自我调节能力、自主学习能力、审美能力等，他们的好习惯就逐渐形成了，同时健全人格也就得到了发展。
三、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容
教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。
四、探索语言人格教育的课堂教学模式
课堂教学是实现教育目的的主要方式，也是人格教育的主要途径。语文教师可以尝试创设民主平等、充满活力的课堂重视“合作教学”，发挥学生在学习过程中互教互学的积极性，培养学生的合作能力。这种学习方式是学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。所以，在教学中要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。优化课堂教学操作过程，学习先进经验，力求创新。重视学法指导，让学生学会学习。如采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、课前5分钟讲话等教学形式和手段对学生进行人格教育。把健康人格的养成，融合于学生语言能力的培养过程中，在阅读教学、作文教学和听说教学中养成学生的健康人格。教师还可以倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法，即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。当然，还可以把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中，在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养，重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。老师不仅要引导学生学习课文遣词造句、布局谋篇的写作技能，还要引导学生理解作者是怎样表达自己的真情实感的，懂得习文首先学做人的道理，从而在自己的写作中也要从实际生活中汲取素材，在获得情感体验的基础上“有感而发”，他们不仅得到了情感的体验、人文的熏陶，还能写出一篇篇文质兼美的文章，精神世界也得到了升华，也就促进了健全人格的形成。
五、改进语文课外活动人格教育方式
课外活动是课堂学习的延续和补充，是语文教学的重要环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学中的人格教育不能停留于课堂。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。所以，教师有必要在课外采用课外阅读、写阅读随笔、指导影片观赏等方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。
总之，在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文素养的培养不可能真正实现。语文学科的基础性、人文性、工具性等特点就决定着该学科对健全人格的形成关系密切，万万不可割裂开来。教育家陶行知先生说得好：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。我们要在实践中不断尝试，不断总结，重视对学生的人格教育，充分挖掘语文教学中的人格教育因素，让学生在获得知识的同时，使学生接受高尚人格的陶冶，促进学生心理、人格、品德等方面的健康发展，唤起学生对人生境界更高层次的追求，使学生不断完善自己的人格，树立起为“中华之崛起而读书”的崇高理想。