小学低年级高效识字策略谈
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“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。
一、兴趣为先，游戏识字
“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标。一二年级的孩子活泼好动，自制力差，但他们好奇心强，对自己感兴趣的事物会格外注意并积极地探索。教师应充分利用学生这一特点，通过多媒体、字卡等设计丰富多彩的识字游戏，充分刺激学生多种感官共同参与活动，激发学生学习内驱力，使学生与教师、学习伙伴、多媒体等产生多元互动，提高识字效率。
游戏识字形式多样。如猜字谜游戏：教师根据字形特点，引导学生通过猜谜语来记忆字形。如“三人同日来，喜见百花开”，谜底是“春”；“一人坐在树旁”，谜底是“休”。再如开火车游戏：按照小组或座位顺序逐生快速念出教师出示的生字，比拼氛围的营造能使全体学生兴奋起来，迅速投入到活动中去。其他游戏形式还有很多：摘苹果、找朋友、给字宝宝找家……这样的识字活动乐趣无穷，学生在积极的思维活动中“眼、耳、脑、手、口”并用，很快掌握了字音，记住了字形。如此，变枯燥无味的识字课堂为妙趣横生的娱乐课堂，从而使学生轻松、高效地完成识记字音字形的任务。
二、授人以渔，科学识字
汉字的结构复杂，但追根溯源，从甲骨文到金文、大小篆、隶书、楷书，一直到现在的简化汉字，绝大多数汉字的结构造型、表音、表意上的理据并没有太大变化，相比之下，现在通用的简化汉字更发展了汉字在生活中的各种意义。一些传统的识字方法重字形、轻理据，重字音、轻字义，重个体、轻系统，一些字形分析甚至脱离了汉字的系统性，造成学生同音字、形近字混淆，到了高年级自然就产生了汉字回生现象。因此，识字教学必须运用符合汉字科学又符合小学生学习特点的识字教学方法，科学呈现汉字的构字规律：形声字，根据汉字形旁表意的特点识记；会意字，利用图画形象记忆；象形字，充分发挥学生的观察力、想象力识记……识记过程中应结合图画、联想、歌诀、游戏组合等各种方法引导学生科学识字。
如教学象形字“瓜”，教师将该字的演变过程一一展示出来，并引导学生对照实物图片，理解“瓜”的字形像一个带瓜秧的西瓜，上半部分像瓜秧，中间部分像果实，“瓜”中的“厶”像“倒挂的果实”“倒吊的猴子”等。如此分析强化了学生对字形的记忆，使儿童在头脑中建立起文字符号与实际事物之间的相似联系，从而对知识留下深刻的印象。
又如采用串联识字的方法，教给儿童以“肖”为母体字的一组字――“消、削、捎、俏”。教师引导学生结合这组字形旁表义、声旁表音的特点，编一个顺口溜“水中‘消’失，用刀‘削’皮，用手‘捎’走，美人‘俏’丽”来帮助记忆。学生借助这短短十六个字，就能把这组字的音、形、义有机结合，牢记于心。
除了字源识字法、串联识字法外，科学识记汉字的方法还有很多，教师应因字制宜、因生制宜，引导学生将生字科学分类，采取不同的方法辨析、记忆。同时，要指导学生不断总结识字方法，培养学生自主识字的能力，为今后的独立识字打好基础。“授人以渔”，永远是高效识字的一大捷径。
三、识用结合，情境识字
苏霍姆林斯基曾说过：“要想让学生把生词记住、记牢，就请赋予这些生词以活的意义。”课程标准规定，识字教学要“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验”，力求“识用结合”。因此，识字教学要创设语言情境，有意识、有步骤地引导学生利用语言环境巩固识字成果，培养活学活用的能力。
如，小学一年级上册《自选商场》一课共有14个生字：商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西。针对本课生字特点，某教师进行了如下设计：在教学生字后，教师把教室布置成商场，让学生扮演买卖双方，运用生字字卡来进行“购物”。之后，教师又补充了一个小韵文进行“购物总结”，供学生阅读：“做完作业去商场，小小顾客购物忙。找到牙刷忘了本，拿了毛巾忘了笔。为什么？没顺序。要按类别找东西：毛巾牙刷在一起，铅笔尺子是文具，牛奶放在冰柜里，包装日期看仔细。”案例中购物情境的营造紧密结合本课主题，寓教于乐，将识字与运用紧密结合，促使学生积极投身其中。同时，补充总结的韵文巧妙复现了本课所有生字，使学生在新鲜的语言情境中高效率地夯实识字效果，提升了语文综合能力。
四、深化“悦”读，拓展识字
阅读是识字的目标之一，教师要引导学生将识字与阅读结合起来，在阅读中巩固识字。教师可以给学生推荐浅显的寓言、童话，也可以把生字重新编成一段有趣的小故事或儿歌，供其阅读。还可以教给学生“联想识字法”，即指导学生根据生字先展开联想，然后查阅感兴趣的资料阅读：如学习“名”，想到“名人”，就查阅名人故事；学习“花”，联想到花的品种，就搜集资料阅读了解；学习“蜻”“蜓”，可以让学生收集带有“虫”字旁的形声字，还可以去了解与昆虫相关的课外知识……每个生字，都可以延伸出各式各样的问题，学生也随之开阔了视野，丰富了知识。
这些方法将识字与阅读相结合，培养了学生的读书兴趣，让学生在识字的同时轻松愉快地“悦”读。如此有趣而内涵丰富的识字活动，学生何乐而不为？
五、广开渠道，生活识字
“语文即生活”，凡是有生活的地方就有语文，识字也不例外。教师要鼓励学生养成到生活中识字的习惯，拓宽识字途径。同学的名字、商店的名称、公园的告示牌、电视上的广告语，都是很好的识字材料。饭后漫步、周末休闲、长假旅游、街头小憩，看到陌生的汉字就主动识记，日积月累，便会有不小的收获。教师在课堂上，要多给学生提供展示自己在生活中识字成果的机会，利用展示台、识字竞赛等活动比一比、赛一赛，看谁识字多。小学生争强好胜，竞争会激发他们更加强烈的识字欲望，促进学生主动识字习惯的养成。
小小汉字，奥妙无穷。高效识字课堂的构建，要以激发学生兴趣为前提，采取多种教学策略，不断调动学生的学习积极性，变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷，从而提高教学效率，使识字教学达到事半功倍的优良效果。