“快乐作文”教学新探讨

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“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育”的作文教学。有人把它理解为在作文教学中搞些游戏，玩玩乐乐，这种理解是很片面的。“快乐作文”教学有其更深广的内涵，它更多地体现在“审题――选材――表达――评讲――实践”等各个环节。“快乐作文”教学的核心是“你不会写，教你会写;你不喜欢写，让你喜欢写”，就是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。笔者从以下几方面就快乐作文教学做粗浅的探讨。

一、拥有“内容”

学生怕作文的一个根本原因是觉得“没啥可写”。要是帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢？

1.从社会生活中摄取

学生的作文，主要写周围的人、事、物、景，写自己的真情实感。叶圣陶先生曾说过：“通过写作文，必须在认识方面下功夫，思想认识是文章的质料，有质料是首要的。”他还说：“识得深切，写出来当然亲切;识得浅薄，写出来不免浅薄;一无所知，硬写也没法写出。”这里的“识”就是让学生认识和体验生活，只有正确认识生活，切身体验了生活的酸、甜、苦、辣，写出来的作文才有实在的内容，也才有真情实感。因此，在作文教学过程中，教师除了传授作文的方法外，还要让学生做生活的有心人，随时随地地让学生注意周围环境的变化，让学生有意识地体验生活。

2.从开展活动中丰富素材

例如，在指导学生写“一次有趣的活动”时，教师要先组织学生进行有意义的活动。通过活动让学生把自己的亲身感受写下来。这样，写作有了第一手材料，学生写得真实，写作积极性就会大大提高。根据学生好动的特点，利用课外活动如组织“钉纽扣比赛”“折纸比赛”，利用劳动课带领学生为学校铺路，整理花圃，清理垃圾堆等。在活动过程中，让学生边观察边体验，边做边说，丰富了学生的作文内容。

二、懂得“写法”

有了内容是前提，懂得写是关键。“心中有话，笔下却无法形容”，这是冰心总结出来的学生作文的困难。采用适当的方法，使学生掌握“怎么把内容写出来”，他们就会进一步享受到成功的乐趣。在具体作文教学过程中，教师可采用“读写结合法”，即教师在学生动笔前选择与习作相关的材料，让学生诵读、复述，学习作者遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，做作文的有心人。例如，写“我的家乡”一文，为了诱发学生的乡情，使学生把对家乡的眷恋倾注于笔端，先让学生朗读有关范文，让学生复述自己最爱听的段篇。学生读着讲着，渐渐进入情境，感情起了波澜，他们自己的家乡、家乡的大山、大山脚下的小河、小河里的童年，都像过电影似的浮现在他们的眼前。学生受到了语言的熏陶，产生了一种表达的欲望。这时他们不仅心中有话，而且感到作文容易了，有话可说了。

三、抒发“真情”

叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而绝不是教他们学会一种诀窍，能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”让学生享受抒“真情”之乐，就要解放思想，还给学生“自由”。学生有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望。在指导学生写“一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事”时，发现一位同学写的却是他上街看见流氓殴打一位群众，人们袖手旁观和他气愤的心情。这篇文章是习作者真情的流露，如果教师这时能在肯定他表达真情实感的同时帮助他全面地看问题，效果要好得多。

四、体验“成功”

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需求。因此，要想方设法为不同层次的学生创造成功的机会。对于优等生，可让他们上台朗读自己的成功之作，或是将其作文张贴出来，供大家欣赏。学生们看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常高兴和自豪。对于一般的学生，应找出有特色的词、句、段让大家品味。对于“学困生”，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，哪怕一个准确的标点，一个优美的词语，一个好句子，都要及时予以表扬肯定。总之，要让学生充分体验成功之乐。

（作者单位：河南省浚县实验中学）