抓“三环节”提高数学讲评课实效“双学”给力,让“讲评课”腾飞

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在初中数学课堂上，倡导有效教学，即在教师有目的的质疑中，让学生自觉解疑，从而获取知识并形成多种能力。如何才能做到对讲评课的有效性？现就我的教学实践谈一点体会，我认为，一堂好的数学试卷讲评课是教师智慧和汗水的结晶，是对教材及其知识体系的准确把握，是教师专业素质和教师智慧的具体体现。加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验达到事半功倍的效果。因此上好一节讲评课，必须做好讲评前，讲评中和讲评后“三环节”的工作。

一、 讲评前，教师要精心准备，把握落实四个环节

1、整体把握试卷的知识体系及其在课本中的分布，数学学科知识点比较分散，教师若把分散的知识点通过试卷串联起来，有利于学生知识结构的建立。

2、通过评卷把握学生学科知识的掌握情况以及失分点所在，以便在以后的教学中调整自己的教学方案。

3、要有量，既学生得分的分层统计，并以此对学情进行高质量的分析，弄清各层次学生知识掌握的情况及得分情况，失分情况和失分原因。

4、对以上三个方面情况加以归纳并写出讲评学案。

二、讲评中，要做到结合学科和题目，把握四个细节

1、落实纠错点拨，借题发挥，学以致用几个步骤，以期达到对所学知识回顾总结，归纳分析，疏通思路和巩固拓展的目的。

2、要进行认真思考，结合所教班的学情实际，针对试卷解答情况，明确哪些让学生自己纠正，那些让学生互动纠正，哪些必需集体讲评等。一般来说，属于基本概念的错误，可由学生自己纠错，对于基本运算的题目，可以让学生分组讨论，进行组内解决，综合应用类题型，适合学生交流探讨，有学生代表讲解，老师可在旁边给予点拨总结。

3、讲评课要透过现象看本质，要分析出错的各种原因，如审题不清，往往是心浮气躁，读题不深入，平时不注意观察与思考所致。学习课本知识一定要结合生活前沿，科技前沿和社会前沿，这就需要教师引导学生及时进行心理调适，明确方向。

4、努力做到“讲一题，会一类，通一法，掌握一种思路”，实现高效讲评课堂。如数学教学中，数形结合的题目是初中生解题中的一个难点，在试卷讲评时，教师可先让学生回忆总结这一类题的解题方法，先弄清数轴所表示的意义，理顺数轴是如何表示数的大小，再理清考察的知识点与数轴的关系。例如再讲不等式这一节时，出示例题如果关于x的不等式组2x-5<1

x>m无解，则m的取值范围是 。

首先让学生掌握不等式无解的情况在数轴上的大致情况，从而找出m的取值范围。

然后在例1的基础上出示例2，已知关于X的不等式组的x-a>0

3-2x>-1整数解共有5个，则a的取值范围是

。首先解不等式组可得a<x<2 ，因整数解有5个，则-4≤a<-3.通过这样的训练，学生便能从同类题中分析异同，把知识从一个问题迁移到另一问题形成较高的解题能力，让学生成为高效学习的主人。

三、讲评后，要做的工作很多，主要抓四个细节

1、要把讲评内容及学习方法延伸到课外和以后的学习中，根据所讲思路，让学生自己动起来，反思试卷得失，进而提出改善学习的措施，推动有效学习和高效学习。

2、在指导学生反思，进行心理调适的同时，教师要写好反思总结，进一步提升自己水平。

3、针对考试中出现的种种问题，做好针对性训练，并制定出切实可行的学案，加以落实和巩固。

4、在前三个细节基础上，编写出相应的课后作业，内容包括讲评内容的在拓展，把基础知识用在新的试题情境中巩固提高，逐渐达到触类旁通。

总之，数学试卷讲评课时讲、评、练的有机结合及统一，讲是讲题的特点，命题意图，知识点的考察方式及解题的思路、方法、规律;评是评讲试卷中所问非所答，答不准，答不全，思路混乱，不开阔，不灵活等问题;练是讲和评的实施手段，通过讲练评，以达到拓展知识面，查漏补缺，深化教学，全面提高学生素质的目的。