浅谈语文教学的实质与实效
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摘 要：思考、理清语文教学的一些实质问题，对深化语文教学改革，提高语文教学质量和效率是很有必要的。只有把握住语文教学的实质，才能真正提高语文教学的实效。
关键词：语文教学；教学实质；教育改革
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-214-01
思考、理清语文教学的一些实质问题，对深化语文教学改革，提高语文教学质量和效率是很有必要的。只有把握住语文教学的实质，才能真正提高语文教学的实效。
一、语文教学的实质是什么
作为一名语文教师，首先必须明确语文教学的实质是什么，才知道自己应该干什么，能够教给学生一些什么。笔者认为，语文学科的实质是工具性和基础性。
首先，从内容看，语文不仅是学习语言以及包涵在语言里面的各学科知识的工具，而且是运用祖国语言进行思维和表达的工具。从实践看，语言既是思维的物质外壳，又是信息、文化的载体。语言是人类最基本的思维工具，又是人类最重要的交际工具，更是人类存储、传递信息的主要工具。离开了语言，人类便难以进行思维，存储、传递信息的行为也无法进行。
语文教学的工具性，决定了语文教学的基础性。语文不仅仅是学习语言文学和其他学科知识的基础，也是工作的基础、生活的基础、奠定民族情感的基础。学国语言，便是学习民族的历史和文化，树立民族的思想和精神，发扬民族的聪明和智慧。从生活看，语文是传递知识、吸收知识的最重要的工具，没有良好的语言文字能力，一切学习活动都难以进行。读书、作文、交际、科学活动、操作实验都需要学好语文。从技能看，运用各种各样的工具书，看懂各种各样的图书报刊，运用语言表达情感、思想、见解等等，都以语文为基础。从习惯看，良好的语文学习习惯，是生活能力的基础。教育家叶圣陶说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”从某种意义上，我们不得不说，缺乏语文这种能力，工作生活就失去基础。
二、工具性决定了语文教学必须重视训练和实践
语文是工具，工具只有在操作训练和实践中才能掌握和运用。要培养学生的语文能力，提高学生的语文素质，就必须牢固树立实践的观点，强化训练的观念。语文教学的过程，就是教师引导学生进行语文实践的过程，就是学生操作运用语文的过程。学生总是在听和读中不断吸收、积累，在说和写中又不断模仿、运用，几经反复，由模仿到创造，就逐渐掌握了语文这个工具，学会了在学习和生活中加以运用。这是一个认识发展过程，也是一个实践发展过程。
学生不读书，就能提高阅读能力吗？学生不作文，就能提高写作能力吗？显然不行，这是一个起码的常识。语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合适当的引导，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。比如，选人小学课本的古典文学作品，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供足够的知识背景材料，学生有时是无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境，调动学生的生活积累，引导学生主动参与到学习过程中来。小学语文教材中选用了《三国演义》中的一些故事，如：《草船借箭》《火烧赤壁》，教材可利用《三国演义》已拍成电视剧的优势，根据课文内容进行剪切，做成视频文件插入课件。这种课件用于教学中，强于教师用大量的时间，大量的语言去转述时代背景、描述人物。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入到学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。
三、基础性决定了语文教学必须激发学习的内驱力
语文的基础性要通过学生的语文素质表现出来。学生对传统语文课不感兴趣的一个重要原因，就是对八股式的填鸭式的教法感到厌倦，尽管老师讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，始终提不起精神。这种情况不改变，学生是学不好语文的，更难以提高语文素质。而新课程提倡的自主、合作和探究性学习则前进了一大步，它主要是教师导，学生学，这是一种双向交流，有利于学生主动性、积极性的发挥。师生完全处于平等的地位，敞开思想，民主讨论，大家在一起共同学习，共同切磋。这就构成了一种立体交叉、相互辐射式的信息交流，它极大地调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，这就非常有利于学生的创新精神与创造能力的培养，为学生的学习与发展打下良好的基础。
德国教育学家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”语文教学就是要充分调动学生内在的主动性与积极性，从而形成内驱力，由此促成良好素质的内化，在“教人发现真理”的基础上，促进人的素质的不断提升。语文教师的根本任务在于教会学生自己吸取和运用知识的本领，帮助他们解决一些疑难，掌握自学的方法，培养良好的习惯。在现代信息社会，传统的全盘授予的教学方法既无法提高教学效率，又束缚学生智力的发展和能力的提高，它远远落后于时代的需要，是不能适应素质教育的要求的，因而需要代之以自主、探究、合作的学习方法。