“心理日记”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“心理日记”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

作文是学生普遍头疼的问题，表现为缺乏写作兴趣，对习作心生厌倦等，这些现象在“后进生”身上表现尤为突出。他们害怕写作文，不愿意写作文，无话可写，无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”本学期，我采用写“心理日记”的方式，一步步拉近“后进生”与习作的距离。学生在写“心理日记”时，不受体裁限制，不受篇幅限制，任思想在纸上驰骋……学生把自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都尽情“倾吐”，所以说“心理日记”是“后进生”通往成功的绿色通道。

一、创设情境，个别指导

“后进生”害怕写作的重要原因是无话可写，那作为教师，我们就应该给他们创造写的内容。有一次我事先告诉两个所谓的“后进生”，我将晚五分钟进班，让他们观察班中学生的表现，作为“心理日记”的内容。他们兴致勃勃地答应了。

“今天老师晚来了五分钟，班里可‘热闹’了！陈××成了我们班的哨兵，不停地把头探出窗外，寻找老师的身影；陆××是个调皮鬼，班级成了他们的娱乐场所，跑到了最后面的张××处，还趴在地上玩起了石头剪刀布的游戏；班长杨××看到此情此景板着一张脸，气势汹汹地大吼一声：‘安静！坐端正！’可是，班中的一群捣蛋鬼依旧我行我素。此时，旁边的杨××向我使了个眼色，发现我还是沉默，他纳闷了……看来，老师不在的时候大家是这样的‘自由’，没有了规矩，还如何成方圆？”

读了这样的“心理日记”，我喜忧参半，原来所谓的“后进生”不是不会写文章，而是因不会观察生活，忽略了生活中的素材。作为教师，应该给他们创设良好的素材情境，给他们一个舞台，相信他们也能写出如此精彩的文章。

二、任务减半，激发热情

通常“后进生”写“心理日记”需要指导，更需要激励。我采取“任务减半”的激励性措施，鼓励学生把“心理日记”写得少而精，从而为习作打下坚实的基础，积累丰富的资源。班中有一位学生在第一次得到这样的奖励时，竟然联想到《剪枝的学问》一文中“减少是为了增加”，让人倍感欣喜。

“今天是兴奋的一天，我的‘心理日记’――《虽败犹荣的篮球赛》居然得了A，哈哈，还减免了下周的日记呢！这让我想起了《剪枝的学问》一文中说到的‘减少是为了增加’这句话。……看来，王老师为了让我们提高写作能力，真的费了一番心思呢！我要让我的‘心理日记’次次得A，这也是对老师的一种奖励吧！”

看到这些孩子写下的这一篇篇“心理日记”，我也为他们的成长感到欣慰和高兴。作文中过多过严的条条框框，束缚了学生的思维想象力，压抑了学生的写作热情，致使学生失去了作文的兴趣。而“心理日记”给了学生写作的自由，任凭学生尽情“挥洒”，因此，激发了学生写作的兴趣。“后进生”通过写“心理日记”，慢慢地开始喜欢上写作，对习作的恐惧心理也就逐渐消除了。