高师钢琴教学中个性差异与因材施教的探讨
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【内容摘要】根据学生的个性差异采取因材施教的教学理念是现代教育的重要教学原则，对钢琴教学的有效性有着直接的影响。文章从学生的个性差异研究出发，结合钢琴教学的学科特征，对因材施教的具体实施提出了几点建议，希望能够通过因材施教教育理念的运用促进学生的身心健康发展。
钢琴教学作为高师音乐教育中的重要组成部分，不仅涉及钢琴知识的基础性教育，也与即兴表演、伴奏等教育内容相关联。但是在高师钢琴教学中，学生性格、能力与兴趣等方面的个性差异与教师的实际教学方法都对教学质量和效果产生着直接的影响。为了推进素质教育，促进学生的全面发展，教师应该在教学中尊重学生的个性差异，通过因材施教全面提升学生的钢琴水平，提高高师钢琴教学质量。
在钢琴教学上，学生作为主体深受其家庭、社会和所处环境的影响，形成了独特的个性特征。不同的学生对演奏技巧的掌握，以及对音乐作品的理解和表达千差万别。因此，在教学过程中，教师应该特别注意针对学生的个性心理差异，采取相对应的教学方法，做到因材施教。
一、高师教学中学生的个性差异表现
性格是人精神意识形态倾向中较为复杂的心理现象，不仅包含着众多层面的概念，还表现出诸多的个性特征。苏联著名教育家瓦西里・亚历山德罗维奇・苏霍姆林斯基说：“每个孩子都有一个完全特殊的、独一无二的世界。”因此我们不能搞统一化，而应充分尊重每个学生的个性。分析学生性格上存在的个性差异，教师首先应该了解学生在生活学习中表现出的气质特色。气质是人在长期的心理素质影响下所形成的性格外在反映，与性格紧密相连，却又因个人生长环境的差异性而相互制约。因此，教师对学生的外在气质进行关注与分析，便能够得出相应的个性差异结论，进而因材施教，制定多层次的教学策略。同时，学生在性格上的差异性还会对其兴趣爱好产生影响。教师在教学实践中应探寻学生的兴趣爱好，并通过教学引导加以培养，促进学生综合素质的提升。不同的教育风格需要因人而异，这样既可以体现出教学效果，又可以减少教学负担。个性差异是教育的结果，也是教育的依据。研究和了解学生的个性差异，针对学生心理的不同特点，实施差异教学，才能取得良好的教育效果。
二、尊重学生个性差异，推行因材施教钢琴教学
（一）树立因材施教的教学理念
教师的教学态度对教学质量有着决定性的影响。在高师钢琴教学过程中，学生的智力因素固然在教学有效性方面发挥着重要的作用，但并不会产生关键性的影响。教师在教学中应该平等地对待所有学生，无论学生的领悟能力强弱，都要对他们进行耐心的帮助和学习指引。特别是当学生因为个性差异产生不同的学习结果后，教师更应该对因材施教的教育理念加以重视，为接受能力较强的学生制定高强度的学习方式，挖掘学生潜力；对于接受能力较差的学生制定更为具体的教育引导方式，鼓励学生以积极乐观的态度学习，并通过赏识教育培养学生的自信心，增强其学习效果。
（二）合理选择教学内容
在高师钢琴教学的初期，教师可以在充分了解学生钢琴知识掌握情况的基础上，根据个性差异对学生进行分组教学，设置相应的教学内容，使学生接受符合自身实际发展情况的教育，尽量减少因为学生个性和学习效果差异产生的重复性教学。在一段时间的学习之后，学生之间的个性差异会更为明显，这时教师就可以根据学生学习效果差异性的实际表现状况，因人而异地合理安排教学内容，设置教学方法，保证学生接受到平等的教育。同时，学生在钢琴学习过程中会受到音乐理解能力、钢琴学习兴趣等诸多因素的影响，因此教师一定要注意避免根据学生的大致情况笼统的教学，而是应该根据学生的成长需要，按需施教。如对于弹奏能力强、乐感相对较差的学生，教师可以关注其乐感的教学和培养；而对于乐感好但是弹奏能力较差的学生，则应该对其弹奏技巧进行重点培养，提升学生的钢琴弹奏水平。
（三）在教学过程中实施讨论教学
在高师钢琴教学活动中，最能调动学生学习兴趣、兼顾不同层次和类别的学生学习状况的就是讨论式教学。它不仅能够兼顾学生的个性差异，还能够极大地激发学生的思维拓展和想象创新的能力。在讨论教学中，学生改变了传统教学模式中的被动学习地位，真正成为教学活动的主体。教师的教学方式设计、教学内容选择及教学目的的实现都以学生的个性需求为中心，并以此为根据引导学生对教学知识点展开讨论，在意见的发表和总结过程中完成对知识点的理解、掌握和进一步巩固。如教师根据学生的学习需求，可以以近年来倍受争议的钢琴家郎朗为讨论话题，让学生在了解郎朗事迹、聆听郎朗钢琴曲的过程中了解钢琴演奏和知识，及其钢琴学习中坚持不懈的努力精神，并以其为榜样鼓励学生勤奋学习。
结语
总而言之，教师必须着眼于学生的个性差异进行教学，促使学生发挥创造性、主体性，使每个学生都能适应其能力水平、社会需求，从而实现最大程度的发展。随着教学改革的不断深入，教师正在从“独奏者”的角色逐步过渡到“伴奏者”的角色，并不断地以教为中心转向以学为中心，从继承性的学习转向创新性的学习，教学过程也在由单向控制向双向交流转变。以学生的个性差异为依据因材施教是现代教育的基本规律。在高师钢琴教学中遵循这一教学规律，根据学生实际的身心发展状况和性格特征采取与之相应的教学方式，必将取得良好的教学效果，促进学生在钢琴学习方面全面发展，将其培养成为优秀的音乐人才。
（注：本文为四川省教育厅资助科研项目：高师《钢琴》与《钢琴教学法》互动式教学结构研究。项目编号：14SB0233）
参考文献：
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[3]李鑫，苟容.提高高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的途径[J].现代妇女（理论版），2014（8）.
作者单位：四川音乐学院