高中教学中学生问题意识培养的研究
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摘要：人们在对事物的认知过程里，总是会发现许多不易解决或发人深思的现实问题和概念问题，对于这些问题人们通常会产生迷茫、疑问、探索、焦虑等等的心里状况。这种心里状况推动着人们不断的去思考探究，提出问题再解决问题。而这样的心理状况就是所谓的问题意识。我们深刻的意识到问题意识是推动人类思维的重要动力，同时它也最大限度的激发了学生创新和创造的潜能。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着全国各地实施新课改以来，在高中日常的教学活动中，教师对学生问题意识培养的重视度在逐渐加强。我们经过大量的实际探究发现：我们传统观念中的课堂只是靠教师单方面的向学生灌输固定的知识，而在新课标中，我们提倡的是团队、协作、探究的新型学习模式。这两者之间有着很大的冲突。适应了传统教学课堂的学生习惯于老师讲，学生听的模式，对课本和老师的依赖度很高只想着获取现成的答案和结论。而且学生遇到大多数问题都只有一个固定的死答案，这大大封闭了学生的思维，剥夺了他们质疑的权利，使他们丧失了独立思考和辨析的能力。他们通常就是遇到稍难的问题就放弃思考，等待老师给出答案。这样持续下去学生的问题意识就会逐渐丧失。我们要做的就是在课堂中尽量多的给学生独立思考的机会 ，培养他们的问题意识。
1 导致学生问题意识缺失的原因
1.1 学生的问题意识在传统的教学方式中被遏制
在传统的教育模式中教师只看到学生单纯记忆方面的知识，无论是在课堂上还平时的训练中大部分训练的都只如何解答问题。再加上学生需要在很短的时间面对成千上万的问题，他们根本没有精力一一深入的思考，只是象征性的解出表面的答案，对问题基本没有意识。老师只是一味的将书本中固有的知识灌输到学生的脑子中，根本不给学生自主思考，发现问题的契机。学生只是记住了知识的内容而没有真正的把知识理解透彻，同时学生也逐渐丧失了提问、探究等许多学习能力。在这样的课堂下学习使学生的学习效率达到下降。
1.2 学生的问题意识在老师的权威地位下被压抑
老师是一个教学活动的主体，具有着不可撼动的地位。我们往往会发现，平时在家不听家长管教的孩子，在上学后就会很听老师的管教，甚至当有观点家长和老师说的不相符时，孩子也会坚持认为老师讲的一定是正确的。在孩子心目中老师是最有权威性的。这样我们就可以分析出学生对于一件事情的判断单单就只遵循了老师的权威，而根本没有独立自主的去思考一下这个问题。他们认为老师永远是正确的也就不必再去质疑或是思考什么了。着在很大程度上阻碍了对于学生问题意识的培养。中国有句古语：师者， 传道授业解惑也。这是告诉我们老师就是知识、道德拥有者，老师就代表着真理。通过老师的传授，学生才能获得知识真理。在学生心目中老师就代表着权威，代表着不可置疑。所以学生根本不敢有什么问题的提出。教师在课堂上向学生灌输概念、理论、重点从头讲到尾，学生能做的只有认真听并把它们全部记下来，完全省去了自主思考的这一环节。
1.3 学生的问题意识被教育价值的功利性取向所打压
所谓教育，其实也是塑造一个人的人格，之所以要开设课堂让人们受到教育，就是为了培养人的综合能力和提升素质。但是，我们一直接受的传统教育模式，很大程度上只是单纯的为了与社会政治经济发展的需要，根本没有从学生的角度出发，关注学生们的真正需求。很多学校的教学活动掺杂了利益的成分，是学校获取名利的一种手段。其实教育者的初衷是要让学生进行知识、能力、情感感悟等多方面发展，在向学生灌输知识的同时让他们学会方法并领悟到其中的思想内涵。但随着现在教育被有些人的功利化，传统教育偏移了原来的轨道，知识的传授就是告诉学生公式化的标准答案，方法就资料上应用题的解题方法，最后的情感感悟现在根本就不会涉及了。无论是学生学习还是老师教学他们的目的只有一个，就是在考试中取得的相对较高的分数，取得一个好的成绩，升入一个好的学校。所有人关注的都只是如何解决这个问题，没有人重视问题的提出。在很大程度上，如何解决问题与问题意识之间有着很大关联。我们只有通过不断的提出问题、分析问题、解决问题、反思问题等一系列的环节才能培养出学生的问题意识。问题意识融合在解决问题的一系列过程中。
2 培养学生问题意识的几点措施
2.1 精心设计问题情境
课堂是学生学习文化知识、增强学习能力、提高科学素养的地方。老师要在课堂中向学生传授他们的经验、帮助学生改造、解释知识。学生在这个学习的过程里不断探索，发现急待解决的新问题。很多大教育家的课堂上就有很多新奇特别的言论，要学生共同思考。也经常提出一些问题让学生探讨，激发学生的思维，很多时候课程都在激励的竞争下进行。这样的课堂虽然看起来秩序可能有些混乱，但是它却实实在在的锻炼了学生独立思维的能力，促进了学生的发展，让学生真正理解到要学的知识。其实这和问题意识的强化有很大关联。通过不断的提问激发出学生的思维能力，在整个教学工作中贯穿了不断涌出的新问题。老师需要巧妙的在教学过程中设计问题情境，让学生一路带着问题学习，最终培养出独立思考的能力。这也助于不断的激发出学生疑问、探究的欲望，让学生一直处于积极的思考中。
2.2 培养学生提问的习惯并提高提问的有效性
著名教育家曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”从这句话不难看出提出问题对一个人的学习有多么重要。我们想出一些让学生形成提问题的习惯的方法。老师是关键，老师一定要鼓励学生勇敢的提出问题。在最开始的时候，需要一直坚持引导学生在课堂中向老师提出自己不明白的问题，并且让其真正成为一种习惯在每一节的课堂教学中。对于学生提出的问题，老师一定要认真的对待，仔细分析。就算有不妥之处也不要只一味的批评，要指出他的问题所在，告诉他下次可以做的更好。老师的宽容，可以让学生的提问充满自信和勇气。当学生提问的习惯逐渐形成之后，老师的教育方法就需要一些改善，除了继续鼓励肯定他们的行为，也要对他们做出指导，不能让他们乱问，问些没有价值的东西。要提高他们的效率，教会他们如何提出些有价值真正值得思考的问题。
想要学生的问题意识真正建立起来，单单只发现问题是不行的，发现问题只是完成了一半，另一半是要学生对自己提出的问题进行思考、调查和解决。这样才算真正培养了学生的问题意识。也就是说，想要培养学生的问题意识，还需要让学生答疑解惑的能力有所提升，以至于让学生的问题意识真正养成。还有让学生拥有自学能力，让他们自己运用学到的学习方法通过看书来发现一些问题，思考一些问题，从而让所有学生都有了学习的机会。
2.3 保护学生提问的好奇心
引发人们探索活动的一个关键因素就是好奇心，学生之所以会提出问题，就证明他对这个问题有所思考并且充满兴趣，同时他也聚集了足够的勇气。这就是好奇心的关键作用，它可以让学生充满质疑的勇气，不再惧怕权威。并且好奇心也极大的激发了学生对事物探求的渴望，和独立思考的能力。所以，面对学生的提问，老师一定要认真对待，尽全力保护好学生的好奇心，保护他们好不容易建立起来的探究精神。可以通过以下几点给学生以肯定，第一面对学生的求知欲，要最大程度的尊重他，给他最大的肯定，决不能不耐烦或是嘲笑他。第二要给学生自由的竞争和公平的说话权利，要让学生可以发表不同的言论，可以指正出错误。第三就算学生提出的问题或是发出的言论有错误，也要用真诚的态度去倾听，耐心的给学生分析和讲解，让其明白自己的问题出在哪里。让学生逐渐学会自己提出问题，分析问题，解决问题。
2.4 鼓励学生提问的个性化
在高中这个时间段学习的学生，就可以把自己的思想准确的表达出来，个人意识已经完整的建立起来。他们在这个时期对外界有很大的好奇心，各种事物对他们都有很大的吸引力，他们也会想到许多特别的想法观点，提出许多奇奇怪怪，不同寻常的问题。但是由于大众的普遍认知和权威意识他们都不愿意说出自己的问题。在课堂中我们应该给学生营造出一种自由民主的环境和气氛，给学生个性以最大限度的张扬，让他们可以说出自己独到见解思维擦出火花。我们在很多实践中发现学生处在一个自由民主的环境之中，更有助于他们表现自我，激发思维，提出自己的见解。长期下去，就会渐渐培养出探索精神，创新精神等。可贵的品质。老师尽量让自己平易近人起来，让自己的权威性在学生的心目中逐渐淡化，给学生绝对的尊重，给他们自我表现的时间和空间。要鼓励学生面对已成固定的权威观点抱着探究怀疑的心态，对既定的传统约束，大胆创新， 张扬出属于自己的性格个性，激发出不为所知的所有潜力。
2.5 增强学生提问的自信心
如果我们想要真正培养学生的问题意识， 就要鼓励学生对问题质疑。很多心理研究表明，强化就是一种操作，假如我们无意识的做出一些反映获得了正强化物，那么之后和这个反应类似的反应发生的概率就会增加。所以人都希望被赞美、被关注，学生也不例外。作为老师，一定要发掘出每个学生身上值得赞美的地方，放大并利用他们，让学生的自主意识不断增强，建立起强大的自信心，多多鼓励表扬他们，找出他们提出的问题中有价值的一点给予正面回应，例如：问题值得深思，思考方法很新颖等等鼓励的语言。同时肢体语言也要具有鼓励性，一个赞许的微笑或是一个激励的眼神都可以极大的调动学生的积极性。让他们提问的欲望大大增强。
3 结语
总而言之，我们要在认清问题意识对学生学习的关键作用后，在平时的课堂教学中融入对问题提出、探究、解决等方面的训练。深化对学生问题意识的培养，让问题意识的培养出现在学生日常学习生活的角角落落，不断激发学生的潜能培养学生创新能力、创造能力等综合能力，使高中教学的教学质量得到飞跃性的提升。
参考文献：
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[2] 刘永军.课堂教学中如何培养学生的问题意识[J]，科教文汇（中旬刊），2010（11）
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