以《大教学论》中的学习兴趣观为视角谈如何激发学生的学习兴趣
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【摘 要】本文以《大教学论》中的学习兴趣观为视角，介绍了学习兴趣培养的重要性以及激发学生学习兴趣的措施，进而提出树立愉快教学的意识、创造和谐的学习环境以及多方协作共同培养学生的学习兴趣等建议，以期对学生学习兴趣的培养有所帮助。
【关键词】学习兴趣 激发 教育方法 《大教学论》
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0105-01
一 学习兴趣培养的重要性
在《大教学论》一书中，夸美纽斯非常注重学生学习兴趣的培养。他举了一个通俗的生活实例：“强迫孩子去学习的人，就是大大地害了他们。比如一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病和呕吐，至少也是不消化、不痛快。反之，假如一个人饿了，他就急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它变成血肉。”因此，教学工作者一定不能强迫学生学习，学生表面上屈于权威而顺从，但没有真正激发学生学习的热情和兴趣，这种学习也无法长久。兴趣一旦真正激发，学习就是自然而然的事。
二 激发学生学习兴趣的措施
1.父母、教师、学校、国家应采取的措施
夸美纽斯认为父母应当着孩子的面赞美知识、学问和教师，并把书籍送给孩子作为礼物，激发他们内心对知识、对学校和教师的认同感。而教师应对学生循循善诱，用仁慈的情操与生动形象的语言吸引他们，这样容易得到学生的好感，再用他们感兴趣的实物吸引他们，学生就宁愿进学校而不愿意待在家里。学校本身应是一个快乐而富有魅力的场所。学校设计应充满趣味与富有魅力，不断吸引学生的兴趣，增强学生对学校的认同感。对于政府部门和学校的主管人员而言，他们应出席公共仪式，一方面赞扬用功的学生，另一方面给他们小小的礼物以激发学生学习的热忱。
2.对所教学科的要求
夸美纽斯认为，“所教的学科如果适合于学生的年龄，解释得清清楚楚，它们本身对于青年人就是有吸引力的；假如解释能用幽默的，至少是比较不甚严肃的语调加以调剂，那就尤是如此。因为这样一来，快乐和有用就合二为一了。”这就从学生的身心发展特点来安排所教的科目，使学生在学习之时不会受到智力上的阻碍。另外，教师的幽默感也有利于活跃课堂气氛，使学生快乐地学习。
3.对教学方法的要求
第一，教学方法来自自然。夸美纽斯举例道：“凡是自然的事情都无须强迫，水往山下流是用不着强迫的。我们用不着劝说一只鸟儿去飞；樊笼打开后它立刻会飞的。眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会去欣赏的。”第二，夸美纽斯提到了感官教学法，他提倡将一切事物以亲切的、诱人的方式展现在学生眼前。这样用直观事物可以从嗅觉、触觉、视觉等激起学生的好奇心，驱使学生更深一步地探究事物。
三 《大教学论》中的学习兴趣观的启示
1.树立愉快教学的意识
夸美纽斯认为，学习兴趣本质上是个体与环境相互作用下所激发的一种积极心理状态。一方面，教学工作者在课堂上要时刻以热情饱满的教学状态感染学生，让教师自己在教学中获得乐趣，树立愉快教学的新观念，寓教于乐。另一方面，教师要综合利用多种方式让学生愉快地学习，产生积极的情感体验，从而激发他们的内驱力，使他们能自主地去学习、探究和合作，并乐在学中。
2.创造和谐的学习环境
激发学生的学习兴趣需要创建一个和谐、愉快的学习环境。首先是校园环境。学校的创办要确保给学生创造一个轻松、健康、充满乐趣的学习氛围，校园环境要设计出充满乐趣的情境来吸引学生，让学生把学校当作精神家园，从心底真正地热爱学校。其次是课堂环境。快乐和谐的学习环境伴随着课堂上民主、自由、平等的师生关系，学生之间团结合作、乐于分享的精神以及健康的竞争，激发学生的积极情感，提升学生学习的满意度，进而自主能动地学习；同时也有助于教学工作者发现学生的兴趣点，因势利导。
3.多方协作共同培养学生的学习兴趣
校内教师对学生有意识地进行兴趣引导，校外第二课堂例如博物馆、科技馆、艺术馆等对公众开放的场所更要创造新颖、奇特、富有教育意义的环境来吸引学生参与互动，运用多种现代化的专业测量手段给予学生兴趣指导，通过物质及精神奖励来强化学生的学习兴趣。另外，家长、学校、第二课堂要形成良性互通，共同发现与培养学生的兴趣点。
4.改革教学方式
教师应设计适合学生个体需要的教学内容，这种教学内容要与学生已有的知识、经验相契合。让学生多感、多悟，并教授学生学习方法、思考方式，让其学会学习。再者，教学方式要利用大自然，大自然中无穷无尽的奥秘最能激发学生的好奇心，所以可以采用与大自然对话、与大自然亲密接触等各种专题形式开展教学活动，这样不仅可以使学生身临其境，而且能加深其印象，使其更深入地探索学习。
参考文献
[1]〔捷〕夸美纽斯.大教学论（傅任敢译）[M].北京：人民教育出版社，1984