浅谈新课改下小学高年级数学有效教学方法

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摘 要：小学数学是小学教育阶段的重要学科，从教学经验来看，很多小学生在进行数学学习的初级阶段，对于简单的数学知识与能力是能够轻松掌握的，但随着数学知识难度的不断加大，很多小学生在小学高年级阶段就出现面对数学学习力不从心的现象，而从小升初来说，小学生高年级数学学习情况又会对其初中数学的学习产生影响，因此在新课改背景下，从教师角度去探索小学高年级数学教学的有效性是极其必要的。

关键词：新课改；小学数学；教学方法

一、高年级小学生数学学习现状分析

多年来的小学数学课堂教学经验使笔者越来越感受到，大部分小学生都能在低年级阶段游刃有余地掌握相应的数学知识，数学学习并不存在任何压力，数学练习题完成的质量也较好，然而随着数学知识难度的不断加大，小学高年级阶段的很多学生在数学学习方面的种种问题就不断凸显出来，如数学学习的积极性明显下降，学习惰性变强；数学测试的成绩明显下降；对知识的理解能力有所下降，不理解教师的教学内容，尤其是在面对一些具有应用题形式的数学题型时总是无法独立完成等等。

在结合相关文献资料与小学生特点的基础上，笔者认为之所以出现这样的问题，一是由于处于高年级阶段的小学生不再把数学学习当成一件新奇的事，因此好奇心和学习兴趣明显下降了，而随着数学学习难度的不断加大，在学生自身惰性的影响下，数学学习的成绩也就出现了下滑迹象。

二、小学高年级数学有效教学方法探讨

针对上述现象与原因，在新课改的指引下，V大数学教师应该从哪些方面进行调整，才能提升高年级数学课堂教学的有效性呢？才能够使高年级小学生能够像刚刚接触数学的低年级小学生一样对数学抱有极大的热情呢？才能使小学生能够有扎实的数学基础来面对日后的初中数学学习呢？从新课改的角度来看，以下策略与方法值得尝试：

（一）从兴趣提升角度进行教学有效性的探索

很多小学生是在学期阶段就开始接触数学学习，经过多年的数学学习后，学生就会对数学学习产生一定的厌倦情绪，对数学原有的好奇心和求知欲也随着年级的增长逐渐淡去。这个时候教师更应该注重对学生数学学习兴趣的培养，使高年级的数学学习同学前教育一样充满趣味性，才能够使小学生的头脑和内心重新接受数学课堂，重新回到数学世界。

例如，对小学生进行苏教版六年级小学数学《扇形统计图》的教学时，除了从课本例题入手进行引导之外，教师还应该从学生的兴趣入手引导学生动手制作扇形统计图。而在问题的设定上，教师可以选择这样的问题：如果妈妈给你500元钱，你都想买什么东西，每一类东西花多少钱？请画出来，并说出你的想法。针对这样的问题，由于每个学生的想法都不一样，因此每个学生对购物的需求也不一样，当学生按照自己的意愿绘制出来并与大家分享时，不仅能够使学生对扇形统计图形成正确的理解，还能够在欢乐声中与同伴一起分享他的购物愿望。

（二）从直观感受角度进行教学有效性的探索

小学高年级数学学习的一大特点就是在教学知识的渗透中更加倾向于将应用性知识融入数学教学中，而小学生由于生活经历有限，面对一些抽象的应用知识并无法敏锐捕捉到教师的教学重点，针对这样的问题，教师不妨从加强学生数学直观感受的角度对学生进行数学知识与数学能力的培养。

（三）从贴近生活角度进行教学有效性的探索

从新课改的理念来看，任何学科的学习都应该着重对学生进行能力的培养，并运用这些能力指导实践，小学高年级数学学习也不例外。因此在对高年级小学生进行数学教学时还应该使学生的学习贴近生活，如果学生能够将数学知识与生活实际相联系，那么学生学习的积极性必然会被再次调动起来。

例如，对于小学生来说，“折线统计图”并不是教学的难点，很多小学生都能够在上课过程中很好地掌握折线统计图的画法和作用，然而学生的学习积极性并不高，因为他们并没有发现折线统计图与日常生活之间的联系。而如果教师对学生讲解完折线统计图时，引导学生将其运用到班级管理当中，如用折线统计图来描绘每天班级最晚来上课学生的进教室时间；用折线统计图来描绘自己每天看电视的时间；用折线统计图来描绘爸爸每天回家的时间等等，使所学的数学知识与学生的生活相联系，就可以使学生在日常生活中主动运用所学知识。

从新课改角度来提升小学高年级数学教学的有效性，教师就应该从学生的特点入手，从教材特点入手，从教学内容入手，为学生提供更具有趣味性、直观性和生活化的教学方法与策略！

参考文献：

[1]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].知识文库，2016（4）.

[2]江志峰.把握教学细节，演绎精彩的课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.