浅谈初中文言文的高效教学
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【摘 要】随着二十一世纪科技的快速发展，网络用语的大量涌现，汉语的地位受到冲击，中国早期的语言文字――文言文更是一落千丈。在初中文言文的教学过程中教学方式陈旧、落后，教学质量不高，学生对文言文也提不起兴致，然而，文言文是中国古代语言的特色，是中国的文化传承，需要一代一代坚持学习下去。为改变初中文言文的惨淡现状，初中语文教师应该改变文言文教学的方式方法，增强学生学习文言文的兴趣，从而提高教学效率和教学水平。
【关键词】初中语文 文言文 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.165
多年以来，文言文在初中语文课本中占有举足轻重的地位，所占的分值比例较大，所以，教师一般在授课期间会将文言文作为重点、难点进行详细的解释并且反复强调。然而每次教师对文言文全面细致的讲解往往会引起学生的反感，学生会厌恶古板的授课方式，厌恶教师反复地絮絮叨叨，厌恶没有效率地泛读课本，更厌恶背诵拗口的文言文，学生脑中关于文言文的知识都是被动消极地接受，并没有积极主动地吸收。那如何才能改变这种现状，使文言文的课堂变得既生动又有趣呢？如何才能调动学生的积极性，促使他们主动地掌握文言文知识呢？如何有效地将我们中国优秀的文言文化传承下去呢？教师可以采取以下措施解决以上难题。
一、创造情境，带动兴趣
初中阶段学生厌恶文言文的一个重要原因无非是晦涩难懂的古文字令他们丧失了兴趣，而他们正处于荷尔蒙分泌旺盛的青春期阶段，做事情总是三分钟热度，缺乏恒心，无法集中注意力投入到文言文的学习中。学生对待文言文这种不耐烦的态度不仅影响了教师的教学质量，而且阻碍了他们自己学习的进步，可见，兴趣是学习的基础。因此，教师应从教学方式上入手，激发学生学习文言文的兴趣。
教师应在课堂中采取多种形式和手段抓住学生的注意力，充分调动学生的眼、耳、口等多感官共同学习，提高效率。教师可以在正式教授文言文之前，通过多媒体播放与文言文内容相符的影片、动画、图片或者歌曲等，为学生设定一些有趣的情境，营造一种轻松的氛围，用这些情境吸引学生的眼球，激发他们的好奇心。当学生对这些情境产生兴趣时，他们就会想要继续下去，深入到情境之中，在学习中就会投入百分百的热情。这样一来原先枯燥无味的纯文言文教学会变得生动，课堂整体氛围也会变得活跃。
二、加强学生的阅读自觉性，提高学习效率
1.默读。教师在讲解文言文之前必须做的一件事便是让学生提前预习，而默读是预习的好方法，因为文言文不同于现代文简单易懂，其中的某些字词与现在的含义完全不同，这就加大了教师授课时的难度。而通过默读学生可以标记出不认识、不明白的词语并查阅工具书解决掉问题，能够了解文言文的大意，从整体掌握文言文的结构。
2.范读。学生默读之后，教师应作为表率用诵读的标准朗读一遍，在范读的同时，教师应指出易读错的字词以及句子停顿的位置，让学生发现自己的错误从而更细致的掌握文言文。
3.精读。掌握文言文的精髓还需对文言文进行精细的阅读，教师应带领学生一字一句地阅读文言文，在阅读过程中讲解重要字词的含义以及整句话的意义，令学生掌握部分的同时更能把握整体。同时，教师在精读时应令学生谈谈自己不同的观点，开拓学生的思维，加强交流合作，仔细感悟文言文的思想内容与情感，提升文言文阅读能力。
三、积累文言词语，增强能力
学习文言文最重要的是一点是要有丰富的文言文词语知识，在文言文中词语种类丰富多样，一个词往往会有不同的含义，相同的词语在文言文中的含义与现代汉语的词义可能会大相径庭，词语的分辨便成为初中文言文教学中的重点、难点，一个词可能就是一篇文言文的核心，只有搞懂它的意思，才有可能读懂整篇文章。然而，学生们在遇到一篇新的文言文时，总是喜欢用自己对于该词语的主观直觉进行判断，这种主观直觉往往与现代汉语的意义分不开，导致翻译出来的文章与原文根本不符，然而一旦最初印象形成，却是很难改正。因此，教师应引导学生加强文言文基础词语知识的积累，避免对错误词语的第一印象，掌握词语不同的用法，提高辨析词语的能力。文言文中的词类大多可活用，名词、形容词可以活用为动词，构成使动用法或者意动用法，又或者在句中作状语，从而使句子意义变得通顺。所以，教师应将含义丰富的词语进行大致的分类，让学生找到一种方向，方便学生自己归纳总结，从而增强文言文词语的感悟力。
四、提高赏析水平，丰富情感
初中学生一般喜欢简单的知识，对于稍微难一点的东西都会犯怵，因而，简单直白的现代文要比文言文更深受学生的喜爱。虽然如此，但初中文言文与现代文本质上是一样的，除了认读之外更需要细致的鉴赏，因而，文言文所需的鉴赏水平要比现代文高的多。这就需要教师领导学生从多方面入手，提高鉴赏水平，教师可以从众多文言文中挑选出典型的片段，与学生一起探讨，共同进步。与现代文相比较，文言文的语言应用更加复杂，更需要学生加以赏析，教师应引导学生关注文言文中经常使用的比喻、排比、对偶等修辞手法，鼓励学生自己运用所学的修辞手法尝试写作文言文。此外，教师应提醒学生注意文言文的句式结构，初中文言文中的句式不同于现代文，现代文中句式主要有陈述句、感叹句、疑问句等，而文言文句式结构比较复杂，以倒装句居多，其次还有判断句、省略句、被动句等特殊句式，因此，教师可以在课堂上列举出不同句式的范例，让学生理解的更加透彻。
鉴赏文言文时，教师应注意不仅需要赏析文言文所运用的修辞手法和句式，还应赏析文言文的语言，让学生体会文言文语言的趣味。通过对文言文语言的深入理解，学生们会发现古文字比现代文字还要有趣，许多古文字都有自己引申的含义，总是有它自身独特的闪光点，令人眼前一亮。除此之外，教师还要注意文言文情感的赏析，通过讲解几句具有感染力的文言文词句，把学生带入文言文所刻画的情境中，令学生感受到作者的情感，从而引起学生情感的共鸣，增强学习文言文的能力。
五、结束语
古往今来，古人留下了众多的绝世名篇，用那个时代的文字抒写他们的故事，这就是文言文。为传承这种优秀的文化传统，教师所能做的就是尽最大努力采取有效的战略措施，与时俱进，提高文言文的教学质量，激发学生对文言文的学习兴趣，调动学生的积极性，通过文言文教学培养学生的审美情趣，为学生以后的文言文学习打下扎实的基础。