浅析高职院校大学生文艺活动能力的培养

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摘 要：随着现代社会的进步和科学技术的不断发展　，　社会对人才综合素质的要求不断提高。高职院校肩负着培养全面发展的高素质人才的神圣使命，校园文化的建设、文艺活动的开展都是培养高素质人才的有效途径。本文通过对文艺活动能力的作用、文艺活动能力的内容、文艺活动能力的培养进行了阐述。

关键词：高职院校；文艺活动；能力；培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0224-02

一、文艺活动能力的作用

（一）提高大学生审美鉴赏能力的作用

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响人们的心灵的手段中，音乐掌握着重要地位，音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可能实现合乎要求的智力发展。”通过参加文艺活动，提高大学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养，在文艺活动中，让大学生充分感受音乐的美，正确理解音乐，由此提高自身的鉴别能力，自觉抵制那些粗制滥造、情调低下的音乐作品，多去接触优秀的、民族的、高雅的音乐作品，扩大其审美视野，提高审美素质。它的作用是其他活动所无法比拟的。德国诗人海涅说过：“话语停止的地方，就是音乐的开始。”音乐的美感力量是独特而巨大的，没有任何一种艺术可以涵盖和替代。

（二）培养大学生创新开拓能力的作用

参加文艺活动能激发大学生创造性思维，拓展大学生的思维空间，诱导大学生的想象力，提高学习的效率。无论是文艺活动创作还是文艺活动欣赏，都是一个音乐联想、想象与创造的过程，每一位大学生在创作或欣赏时，在体验和表现文艺作品时，都有白己的主观性和个性，这与大学生的社会实践经验、认知水平紧密相关，每一位大学生的音乐体验都具有个性特点。音乐创作和情感体验中非冥想的闪念与顿悟，有助于发展人的直觉、推理、想象、创造、平衡等多种感知和思维方式。通过不断的积累，想点燃自己创造的火花，将有助于创新能力的开发。

（三）加强大学生活动组织合作能力的作用

文艺活动是高职院校校园文化的重要载体，深受大学生的欢迎。大学生投入到各类文艺活动中的同时，也融入到了活动中。当代高职院校大学生不仅要掌握知识、技能，更重要的是要学会与人交往、与人合作，学会与社会共处，不仅是人生的一种能力与技巧，更是人之所以为人的根本。文艺活动中的的情感性特点，是人与人之间共处与合作的基础，例如在音乐表演中的集体形式是浓缩的与社会共处的形式。音乐艺术的存在方式是音响，而它表现的却是人类的情感，由于音乐运动与人类情感活动的“同构关系”，使人们在音乐活动中能获得相似的情感体验。例如：齐唱（奏）、合唱（奏）、重唱（奏）中注意声音的和谐、均衡等，极有益于大学生理解个体与群体的交往、组织与合作。

（四）促进大学生身心健康发展的作用

高职大学生努力学习职业技术知识，学习生活比较紧张、枯燥，人与人之间交往较少，长此以往，对大学生的身心健康都有不利的影响，生理与心理的发展会出现不平衡、不稳定、跌落起伏的现象。这就要求他们要逐步学会调节和驾驭自己的情绪，以防止不稳定的情绪干扰正常的学习和生活。开展文艺活动，让大学生通过欣赏音乐、演唱或演奏音乐、进行艺术创作或艺术表演，使他们的生活充满着愉悦欢乐。这种充满着愉悦欢乐的生活，将消除他们心中的烦恼，排除他们的心理障碍，保持稳定而健康的情绪，从而形成健康积极向上的心理素质。例如：歌曲《我相信》、《欢乐中国年》，歌舞《欢天喜地》《我心飞翔》等等。

二、文艺活动能力的内容

（一）感知鉴赏能力

感知能力就是通过音乐的声音、舞台的灯光、人物的造型、节目的情节等对大学生的感觉刺激、知觉对感官刺激进行认知的过程，引起大学生对美的冲动。例如，通过对一首音乐作品整体的感知，不仅能够敏锐的感觉到音高、节奏、力度、音色等个别的音乐要素，而且要能从总体上把握这个音乐作品的结构，把一首完整的乐曲――通过各个乐段、乐章传达它的基本情调和情绪。从而提高多种综合的能力，包括想象能力、领悟能力、回味能力等。

（二）表达表现能力

文艺活动是需要广大大学生勇于参与的一项有意义的活动，是需要大学生自我表现的一种方式。表现能力主要是将音乐审美的内在情感体验通过演唱、演奏等表演形式，运用面部表情、肢体语言和声音媒介来抒发艺术情感的一种能力。

（三）创造创新能力

高职院校是培养创新型人才的摇篮，文艺活动中大学生的艺术创新能力表现尤为突出。在活动中大学生能够根据原有的基础知识和能力，对新认识、新思想通过想象力和发散思维的有机结合，在新的层面上融为一体、形成的一种合力，从而达到创造新事物的能力。开拓创新能力是各种智力因素和能力品质的体现。

（四）组织合作能力

一次成功的文艺活动与组织者的组织管理和参与者的合作配合密不可分。大学生在活动中表现出的组织能力是为了有效的实现目标，灵活运用各种方法，把各种力量合理组织起来的能力；合作能力则是评价活动凝聚力的重要指标，是大学生在共同完成活动的过程中，各尽所能、互补互助以发挥最大效率的一种能力。

（五）人际协调能力

文艺活动的组织形式多样、级别不同。通常需要大学生走出班级、走出院系、走出学校参加不同级别的活动。大学生能够主动的融入到活动中，大胆的参与各种交流、交往，能够妥善处理组织内外关系，与周围的同学老师建立广泛联系与协调，正确处理上下左右人际关系的能力。

三、文艺活动能力的培养

（一）提升文艺活动地位、丰富校园文化内容

优秀的校园文化不仅能丰富高职院校大学生的业余文化生活，而且具有导向、激励、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大学生正确的人生观、世界观、价值观的培养和形成。校园文化应通过健康向上的精神因素以及优美的物质环境去感染、熏陶大学生，从而达到寓教于乐的效果。这就需要在校党委的领导下，牢固树立校园文艺活动的地位，统一思想，达成共识，全面提高在校高职大学生的审美素质和人格养成，培养大学生的创新精神和时代适应性。要把高职院校校园文艺活动纳入精神文明建设的总体规划之中，纳入全面素质教育质量管理的规划之中，在校园文化建设的教育理念中，把文艺活动摆到应有的地位。

（二）健全自主管理体系、提高综合活动能力

在校园文艺活动组织管理的过程中，力求“三变”：

1、变被动为主动，培养大学生自主组织管理能力

校园文化的发展与学校人才培养目标和大学生的成才需要紧密结合，同时也需要发展大学生的个性，让大学生有自由发展的空间，促进大学生个性的发展。文艺活动的组织可以充分调动广大同学的积极性和主动性，将主动权交给让大学生。除前期的发起和策划，教师的参与逐步减少，从活动的选题，到策划执行、邀请嘉宾、组织会场，都交给大学生完成。让大学生设计适合自己需要的活动，教师加以引导和大力支持，由此大学生的参与意识大大提高，促进大学生最大限度地发挥自己的组织管理能力，逐步培养出一批组织能力强，综合素质高的大学生。

2、变说教为参与，组织大学生积极参与到艺术社团中

开设各种社团是校园文艺活动的有力保障。社团活动要向小型化、多样化、经常化的趋势发展，社团的定位就是要让大多数的大学生都参与进来，使社团的影响更加广泛。同时，社团活动应让大学生由被“说教”为主动“参与”，实施大学生综合素质教育与管理方案，

3、变言传为身教，使大学生更深切感知社会

传统的文艺活动方式往往呈现出一种教与学，封闭化训练的趋势。为了更好地发挥文艺活动的功效，还可以组织大学生走出校园，深入社会，开拓眼界。与专业文艺团队零距离，走进电视台演播厅，参加现场实况转播，在实践中提升综合活动能力。

（三）增加文艺活动形式、丰富大学生审美体验

目前，高职院校在课余生活中大力开展了文艺活动，但文艺活动的形式比较单一，主要有：文艺汇演、大合唱比赛、十佳歌手比赛等等。基本上都是通过音乐、舞蹈、戏剧等表演形式来表现。这些表演技能在很大程度上是“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有大学生的亲身参与和体验，大学生是很难真正理解和掌握的，更不用说对艺术作品的欣赏与再创作了。只有当大学生参与到文艺活动之中，与活动融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。

另外，文艺活动要以班级为单位、以小组为单位，以月为周期，以周为周期，经常性组织开展，让大部分同学都参与到活动中来，真正的让同学们能够感受审美体验，表现、表演能力得到提升

（四）结合大学生实际情况，挖掘自主创新能力

文艺活动应以丰富校园文化为宗旨，以开展各项活动为基础，以以全面提高大学生各项活动能力为目的。每次活动的主题目标明确，针对性极强，内容涉及面广。活动始终坚持“二贴近”，全面提高大学生的综合能力。

1、贴近大学生身心的实际，符合大学生实际需求

高职院校的大学生已经进入青年期，生理心理已经发生了巨大变化。身体已基本发育完全，人生观、价值观还处于不稳定阶段。针对这样的特点，在活动的过程中，就应寻找适合他们特点的内容，沿着自然合理的发展规律，遵循循序渐进的原则、有计划的开展文艺活动。例如：舞蹈节目中的一些高难度的技巧就不适合高职大学生的生理特点；听赏具有优美、壮美、喜剧美等文艺作品，改善大学生不稳定的心理情绪。

2、贴近大学生成长的实际，做到自主创造创新

法国文豪雨果说过：“文字、数字、音符是开启人类智慧宝库的三把钥匙。”当大学生具有了一定的知识和技能的时候，文艺活动将开启大学生创造性思维能力。文艺活动的非言语性、不断变化性，文艺创作和情感体验中非冥想的闪念与顿悟，有助于发展大学生的直觉、推理、想象、创造、平衡等多种感知和思维方式。例如：大学生可以根据学过的舞蹈基本动作，配上不同的音乐，根据不同的节奏、加快或者放慢动作速度创造出不同的舞蹈情绪。

（五）开展活动评价总结、提升文艺活动质量

开展文艺活动评价总结，是不可缺少的重要环节。针对文艺活动的准备阶段、过程阶段、结尾阶段进行评价总结，也是对活动的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低进行正确的判断，有助于大学生明确活动的正确意义。采取表扬鼓励的方法进行评价总结，能够调动大学生的积极的心态，激发大学生的内在动力，增进他们学习音乐的积极性与创造性。同时，通过评价总结，能及时让大学生及时了解活动中存在的问题。通过对问题的分析与研究，提出解决的方案与措施。激励大学生努力学习与工作，使文艺活动取得最佳效果。

参考文献：

[1]熊荣元.浅谈当代大大学生基本能力素养的培养.载《文山学院学报》，2012（1）.

[2]张向勇.音乐表现能力及其培养.载《教学与管理》，2010（24）.

[3]赵星.浅谈普通高校开展音乐素质教育的重要性及其意义.载《美与时代》，2006（1）.