浅论怎样提高幼儿美术教学的效率
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【摘 要】美术教育活动是一个具有极大潜力的领域，它的任务既有培养儿童对艺术美的欣赏、识别与描绘表现的兴趣，又要培养孩子们的综合素质，促进他们个性发展和正确的审美价值观。本文对此进行了论述。
【关键词】幼儿园；美术教学；意义；方法
美术教育是幼儿教育的重要组成部分，在对幼儿的素质培养中具有独特不可估量的作用。通过美术教育，幼儿可以培养欣赏美、感受美、创造美的能力，而且对陶冶情操，发展智力，培养健全人格都有重要的作用。下面，我结合自身教学实践，对改进美术教学的方法谈几点认识。
一、要努力激发幼儿对美术学习的兴趣
美术教学不同于其他学科，它靠启迪思想和激感来开启幼儿心灵的大门，不能有任何强制。首先要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们的头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作的欲望。其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动。如：在春天，让幼儿去郊外春游，数一数桃花、梨花各有几个花瓣，看一看颜色有什么区别，闻一闻花香有什么不同。摸一摸柔软的小草，看看花丛中蝴蝶有几张美丽的翅膀，翅膀上的花纹怎样，是什么颜色。去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅、假山上的猴子、美丽的孔雀。让孩子知道大自然和人们的生活是美术创作的源泉。其三，可根据幼儿的年龄特点，利用不同形式的教学方法激发幼儿的学习兴趣。如小班的孩子可安排手指点画、拓印画等内容。中班和大班的孩子，可安排吹画、撕纸、折叠、蜡画、印染、添花、手印画等丰富的绘画形式。还可以让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品内在美，提高审美能力。
1.观察法。是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。观察看似简单，其实，它包含了很大的学问。瓦特通过观察壶盖的跳动，发明了蒸汽机；人们从蜻蜓身上受到启迪，制造出直升飞机等，无不始于观察。在美术活动中观察是重要的学习手段。教给幼儿正确的观察方法可以为美术活动提供大量而丰富的内容和感性知识。教幼儿观察，首先，要明确目的；其次要有秩序，或有整体到局部，或由上及下，由外及内的观察方法。例如，目的：通过观察金鱼画一幅金鱼的画；方法：可从整体到局部的观察方法，即先看鱼身体与尾巴在水中游动时的形态，再看眼、口、鳞、鱼鳍各在的位置及形态，在它们之间反复比较。经过这样的观察过程，找出鱼与鱼之间的异同。在动笔之前，最好用语言叙述出来，这样既锻炼了观察能力又提高了语言表达能力。
2.讲解法。也叫语言引导法。讲解即是口授法，在美术活动中可以运用语言对幼儿进行启发、讲解、描述等，让幼儿明确要求和表现方法，使幼儿有目的进行造型活动。随着幼儿想象力的发展，教师还可以运用语言艺术讲故事，念儿歌、诗歌或者播放乐曲等启发幼儿的想象力，引起幼儿美好的情感。也可以结合实物、范例等进行讲解。例如，可以启发幼儿用连环画的方式，创造性的画出幼儿熟悉的"兔龟赛跑""一把红雨伞"等故事中的几个主要情节。
3.示范法（演示法）。示范是美术教学中的基本方法之一。什么是示范？是指教师用正确的动作、直观可视的造型活动，把美术活动的操作过程一步一步地做给幼儿看，教给幼儿美术活动的方法和顺序，使他们通过模仿更好地掌握各种美术活动的技能。在示范的过程中必须伴随语言的讲解。例如《画小鸡》，教师可以边示范边讲解。第一步：鸡妈妈生了个大鸡蛋（画小鸡的身体）。第二步：小鸡用尖嘴啄破蛋壳，伸出小脑袋，用圆眼睛看周围（画头、嘴和眼睛）。第三步：小鸡学着站起来（画腿与爪子）。第四步：拍拍翅膀向前跑（画翅膀）。这样生动而形象地讲解加上缓慢、清晰、准确的演示，幼儿能够快速掌握画小鸡的基本要领，很容易画出各种形态的小鸡。示范法在手工活动中应用更为有效。例如，手工《小拖把》，在讲解的同时操作制作步骤，在纸上一边剪直条，在长条纸的另一边涂上浆糊，绕在小木棍上粘牢，将剪开处四处散开，这样一个小拖把就完成了。
三、注重用故事启迪幼儿的创新思维
根据中班幼儿想象力、创造力非常丰富的特点，我们要注重为幼儿创造有故事情节的图画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象、不同姿态、不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法。让幼儿谈谈他们最喜欢什么动物，还见过什么动物。最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔、颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。这样，给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完他才告诉我：“这只小狐狸改正了缺点，再也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话呢。”孩子的想象是多么天真啊！在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。
在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍。这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀！幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现，使其个性得以顺利发展。
总之，幼儿美术教学必须根据孩子们的认知水平，采用科学、生动、丰富多彩的方法才会取得理想的效果。对此，我们务必要潜心研究，努力探索。