在加强写字训练中培养学生的书写技能

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写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须让孩子从小打好写字基础。写字训练是一个循序渐进的过程，应在教学活动中加强指导和训练，逐步培养学生的写字技能。那么在实际教学过程中如何让写字训练更有实效呢？

第一，培养学生良好的写字习惯。首先，要有正确的坐势和握笔姿势。学生的写字姿势，执笔方法是否正确，是写好字的前提条件。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力、身体发育，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为身体坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。正确的书写姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。执笔方法的正确与否关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，会直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

写字教学不但要教给学生正确的执笔、运笔方法和写字姿势，还要培养学生认真的书写态度，爱护并正确使用文具，保持书写整洁等良好习惯。养成做作业也是练字的好习惯。在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。真正做到“提笔就是练笔时”。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必然终身受益。教师应在学习活动中，注意观察，耐心长期地加以指导和规范，培养学生良好的写字习惯。

第二，重视对学生写字的指导。写字是一项重要的语文基本功训练，把字写得正确端正，行文美观整齐，不仅可以巩固识字，有助于更好的完成各科作业，提高小学生的文化素养，而且还为今后的学习、工作打下基础。首先，加强基本笔画的辅导，重视笔顺规则的掌握。在教学中要让学生认识基本笔画横、竖、点、撇、捺、钩、折、提的特征，学会各种笔画的运笔方法，教会学生笔顺规则。其次引导学生弄清不同汉字的间架结构。让学生对字形进行观察，掌握汉字的构字规律和结构特征。

另外，要重视教师的示范作用。在指导学生写字时，老师的示范作用十分重要，它是最形象，最生动的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，能从中受到启迪。老师平时的写字习惯对学生也起着示范作用，平时的课堂板书，作业批语都潜移默化地影响着学生，因此教师写字一定要规范、认真。

第三，合理安排写字时间，减轻课业负担，提高写字质量。良好写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是需要教师天天如一日的督促、指导，也不是在学生的某个学习阶段所能完成的。习惯是逐渐形成的，是有延续性的。《语文课程标准》在“具体建议”章节中指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”教师要保证学生在课堂中的书写时间，注意课堂内的写字指导。不要因为教学任务重，把书写任务一味放在课外，也不要为了让学生掌握字词，布置大量的抄写任务，学生因此会导致写字质量下降。作业要少而精，在写字质量上严格要求，养成认真细致的好习惯，能达到事半功倍的效果。

第四，重视写字评价，提高写字兴趣。《语文课程标准》对写字的评价建议是“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生的写字姿势与习惯，引导学生提高书写质量。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，必须培养他们的写字情趣，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。在练习的过程中，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他孩子比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。教师要通过评价，肯定成绩，指出存在的问题，能使学生在学习活动过程中无论在书写习惯上还是在书写质量上都能不断进步、提高。在评价中还要注意尊重学生的个体差异，促进每个学生健康发展。针对每个学生的点滴进步给予表扬鼓励，循序渐进，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们写好字的信心，只要他们乐于书写，字会越写越好。

对于小学生来说，书写是一种最基础、最重要的学习习惯和学习能力。在提倡素质教育的今天，我们一定要重视写字教学，让学生从小打好写字基础，力求每个学生都逐步具有一定的书写能力，提高学生的文化素养，全面提高学生的素质。

（责任编校：合欢）