高职院校提升微课教学有效性的途径

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（长春医学高等专科学校，长春 130031）

[摘 要]随着教育信息化改革不断深入，微课教学被广泛应用于高职院校，微课成为高职教育教学研究的热点。本文针对高职微课教学的有效性，从教学理念、学习理念、教学设计、教学资源、教学研究等方面进行探索。

[关键词]微课；高职教学；有效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.137

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02

随着微课在高职教育教学实践中的深入推广，微课教学中的一些问题逐步突显出来。为推动高职院校微课教育教学的可持续发展，微课教学的有效性应成为高职院校课程改革的价值诉求和关注重点。笔者在对高职院校微课现状进行调查分析的基础上，针对高职微课教学的有效性问题进行创新性思考和实践探索。

1 转变教师教学理念，淞⒂行性的微课意识

实现高职微课教学的有效性，首要的是教师要转变教学观念。首先，要正确认知有效性教学的本质。有效教学是根据学生的学习特点与需求实施教学活动，在教学过程中，能够“有效地调动学生的学习积极性和主体性，激发学生兴趣，使其深入思考”，从而使学生获取知识的速度、效率、效果实现最优化，真正有效地实现预期教学目标。其次，要树立有效性的微课意识。微课与传统课堂教学的区别：一是微课具有短、小、精、悍的特点；二是微课能营造趣味性、情景化、可视化的学习环境；三是微课便捷、高效、实用。教师在微课选材上，应遵循趣味性、实用性、有效性原则，引导学生认真观看并积极思考，让学生享受学习的过程，并获得学习成就感。最后，教师要明确微课的定位。微课是高职教学的一种辅助手段，微课制作的宗旨是为了更好地协助学生学习，引导学生借助微课进行自主学习与探究学习，以期不断提升学生的学习能力。

2 引导学生转变学习观念，切实提高学生信息素养水平

学生是微课的主体，学生的学习态度、参与意识和信息素养水平是提高微课教学有效性的关键因素。高职学生普遍存在学习积极性不高，学习能力与自我监控能力差，自主学习意识淡薄等问题。而微课更加注重学习者的主观能动性，强调学习者的信息化技术能力，如何引导学生树立自主学习意识，提高网络技术学习能力，是教育者必须思考的重要问题。为此，需关注以下方面。

第一，明确运用微课资源获取知识是当代大学生必须具备的学习技能。高职学生的当务之急是提高信息素养水平，强化信息技术学习，提升自主学习能力，养成利用微课进行有效学习的良好习惯。

第二，让学生体验并分享利用课余时间进行微课学习而实现自我提升的成就感，真正了解并认同进行微课学习的价值所在，使他们乐于使用微课。

第三，教师要根据学生自身的特点及学习情况，指导他们进行职业规划，引导他们了解未来需要掌握的知识与技能，由此进入契合实际的学习领域。

第四，教师应引领学生依托微课进行个性化学习、根据兴趣点与需求点进行选择性学习，逐步培养学生的自主学习能力，打造具有终身学习意识与可持续发展能力的合格职业人才。

3 优化微课教学设计，提高微课教学效果

在教学内容选取方面。微课的教学内容应选取教学中的重点、难点、疑点和热点问题，并在讲解中适当穿插二至三个开放性问题，供学习者讨论探究，最后组织学生共同讨论解决。需要注意的是，微课教学内容的编排要遵循学生由浅入深的认知规律。

合适的教学方法直接影响微课教学的有效性。教师要结合微课内容与学科自身特点设计相应的教学活动，如案例分析、小组讨论、协作探究、研究结果汇报讲解、教学研讨等。采取有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，引发学生对相关问题的思考与讨论，并找到解决问题的方法，最终实现知识的有意义建构，实现预期教学目标。

恰当的教学手段可以提升微课的教学效果。在微课教学中，教师可以充分运用多种现代化教学手段呈现课程内容，如利用图片、动画、音频、视频等媒体资源，营造出图文共享、声情并茂的视听氛围，在刺激学习者感官体验的同时，充分激发学生的学习热情与参与意识。使用恰当的媒体形式配合微课教学，能有效促进教育者与学习者之间的信息传输，促使学生全身心投入到教学中来，进而实现提升微课教学效果的目标。需要注意的是，媒体资源的应用是为更好地展示课程内容服务的，教师要清楚教学内容与教学手段的关系，切忌“喧宾夺主”。

4 加强教师素养培养，促进教师的专业成长

首先，加大教师信息素养培训力度。高职教师的信息化技术能力直接决定微课的质量，影响微课的教学效果。要真正发挥微课在高职教学中的有效作用，打造高职院校教育信息化专业师资团队，培训高职教师的信息化素养势在必行。

其次，大力推进教育信息化改革步伐，提升教师运用信息化技术手段进行教育教学的能力。为更好地提升微课教学的有效性，高职院校应要求教师紧跟信息化教学进程，加大力度推行微课资源在高职教育教学领域的应用，鼓励教师积极尝试微课教学。而要求教师深入学习与研究，进一步强化教师提升自身信息素养的意识，能不断提高教师的信息技术应用能力，从而促进微课在高职教学中的有效应用，切实改善教学效果。

5 高职院校要激励教师开展基于微课的教学应用研究

高职院校应为教师进行微课教学应用研究创设良好的学术环境和激励机制，将微课应用研究纳入教师业绩的评价标准之一，激发教师建设微课资源的热情。首先，通过微课研究，提升教师微课理论素养，指导教师科学、合理地制作微课；其次，通过微课研究，促进教师不断反思微课教学行为，使其发现微课教学活动中存在的问题，从而通过探究问题、解决问题优化微课教学行为，实现微课教学目标；最后，通微课研究，能够打造一批高质量、专题化、系列化的微课资源，充分发挥微课在高职教学中的辅助资源作用。

6 加大微课资源合作开发力度，打造高质量的微课资源建设

优质丰富的微课资源是有效开展高职微课教学的前提，高质量的微课开发、制作是有效实施微课教学的必要保障，微课资源建设也是高职微课教学可持续发展的关键因素。

一是高职院校教师、专业技术人员、学习者合作，进行校本微课资源的开发与建设。由于微课要求其制作者具备较高的相关专业技术，但对多数高职教师而言，要熟练掌握微课制作的相关专业技术有一定难度，这就影响了微课制作的效果。较理想的校本微课开发团队可以由学科专业教师、微课制作的专业技术人员和学习者共同组成。学科专业教师担任主角，进行微课开发、教学设计，撰写微课脚本等；专业技术人员进行编辑与相关技术处理；学习者对微课的设计、制作等提出意见，对微课进行效果评价。

二是各高职院校之间加强合作，进行校际微课资源的开发与建设。高职院校相关学科教师可以进行合作，共同进行微课的开发与建设，以借助各校集体的智慧，整合优质的微课教学资源，合力开发微课资源，提升高职微课教学的有效性。

三是高职院校与相关企业合作，进行校企微课资源的开发与建设。高职院校可以尝试与相关企业进行合作，吸纳企业的有效资源，并使企业参与到微课的开发与建设中来，协助高职院校针对企业需求进行微课开发，补充更新相关学科课程资源，有效整合校企优质教学资源，使学生更有针对性地进行微课学习，从而提升学习效果。

主要参考文献

[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）.

[2]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014（6）.