创新教法,化难为简
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摘 要：在牛津小学英语五年级教材中，出现两种英语时态，分为一般现在时和现在进行时，这两种时态，初学时较简单，但当两者都学完后，学生便容易出现混淆。这是小学英语教学的难点，也是小学生学习英语的障碍之一。
关键词：英语时态;一般现在时;现在进行时
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
在中文中，这两种时态很简单，但在英文中，还牵涉动词的变化，对于小学生来说，比较困难，如果教师不能创新教法，学生便会错误百出，这会影响了学生今后学习英语的信心和兴趣，从而恶性循环，最终使学生对于学习英语感到失望，无助，放弃。
一、学生存在的问题
时态是表示动作和时间关系的一种动词形式。一般现在时表示通常性，规律性，习惯性的状态和动作。
现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作.
在综合运用两种语法时，学生易于出现的问题有：
学生不能通过关键词对于现在进行时和一般现在时进行分辨，不知道要在谓语动词后加ing还是加s还是动词形式不变。如：
Listen， the boy is read the book. The boy read the book every day.
在陈述句和否定句中，现在进行时漏加be动词，在一般现在时中，漏加does如：
Liu Tao reading a book now. Liu Tao not read a book every day.
在疑问句中，一般现在时，用do，does进行提问，现在进行时用be动词进行提问，学生易于混淆。如：
Is Liu Tao read a book ？ Does Liu Tao reading a book？
在疑问句中，如果用do，does进行提问，句中出现的谓语动词依然进行变化。或是用be动词提问时，动词无变化。如：
Does Liu Tao reads a book every day？ Is Liu Tao read a book now？
二、我的做法
1，以动词为认识点，以关键词为突破口
传统英语时态教学中，对于这两种时态的教学，是以时间的不同来区分的，所以学生们对于时间的理解强，而对于动词的理解弱，在本课的教学中，我一改传统教学的方法，以强化动词为主，时间为辅，得到很好的效果。
教学片断：
（1）在上课开始，我们先Play a game
游戏规则：教师快速呈现带有动词ing的单词，请学生快速反应
如：swimming running making jumping dancing
T： 在什么情况下，动词需要加ing呢？
教师出示例句：My mother is washing clothes now.圈出关键词：now
然后出示三个句子：请学生找出这三句的关键词，
1Look， David is watering the flowers. 2.Listen，she is singing in the classroom.
听，她在教室唱歌。 看，大卫正在浇花。
3.Mike is having breakfast at 6：30.
麦克六点三十正在吃早饭。
关键词分别是：look， listen， at 6：30，这样，学生通过自主学习，找到了现在进行时中时间的关键词。同时，我在例句中用不同颜色标出be动词和ing，这样，学生在找到关键词的同时，加深了be动词和ing连在一起的印象，最后，教师给与提示：现在进行时，千万不要漏了be动词哦！
（2）T：还有什么情况，动词要加上ing呢？
S：在like后动词加ing
T：出示例句：I like swimming. 我喜欢游泳。
She likes taking photos. 她喜欢拍照。
Play a game：游戏规则：依然是教师快速呈现带有动词ing的单词，请学生快速反应，但单词变化为：am swimming， like drawing ，are making ，is dancing ，likes singing，通过单词与be动词和like的组合，进一步加深学生的印象，同时，帮助学生复习归类like的用法，学生更加清晰理解现在进行时的动词形式，印象非常深刻。
2，总结规律，化繁为简
在一般现在时中，难点在于动词形式的变化和助动词变化的一致性，对于初学得小学生来说，这样的变化，实在让他们难以适从，对于教师来说，讲解的越详细，越复杂，不会使学生更明了，只会让学生更混淆。
针对小学生的特点，在课堂上，我是这样设计的：
T：我们已经知道什么时候动词加ing，什么时候动词用原形呢？
S： can 后动词用原形
T：出示句子：I can jump high。我能跳地高。She can make kites。她做风筝。
T：我们来看这些句子，为什么他们也用动词原形呢？
出示句子：
1.Does he like jumping ？ 2. Do they make clothes on Sundays ？
3. What does Mike usually do？ 4. I don’t watch TV in the evening.
5. Mike doesn’t have a computer.
学生经过四人小组合作研究讨论后，有的学生说：句中出现do，don't动词用原形，有的说，句中出现does，doesn't，动词用原形，这时，教师将学生的结论进行汇总，大家一起得出最后的结论：句中出现do，don't，does，doesn't，其中任何一个，动词用原形。对于语法的教学，一百个教师，有一百种方法，但教法的理念，应该是有所创新，开创新的教法，使英语学习越来越简单，学生的学习兴趣也会越来越浓厚。
3，针对性操练，发展学生能力
学生要想牢固掌握所学知识，适当练习是必不可少的，但在语法教学中，为避免练习形式单一，教师设计了多种练习形式，如，游戏，使学生在快乐中不知不觉的学会，另外还有填空，改错等形式的练习，针对学生的难点，使学生在不同形式的练习中，运用简单的规律，清晰认识两种时态的不同。
三、我的反思
1、创新教法，化难为简
教学有法，教无定法。对于教师来说，一切只是都已学过，因此很容易以自己学习的方式来教学生。但现今的学生已经不同，教师也应该以新的视野来审视教材，真正做到用教材教，而非教教材。
2、设置丰富的形式，引导学生自主，合作学习
在本课的教学中，教师运用多种形式，如游戏，竞赛等，让学生自主发现规律，让学生在课堂上积极发挥主动作用，所有规律由学生发现，教师只作为一个引导者，这样，让学生的理解更深刻，使学生的学习兴趣得到提高，在教师的帮助下，通过自主合作学习的方式，理解运用课堂所学的内容。
3、将语法隐藏在规则中
在小学时 ，学习英语是忽略语法的。但学习英语，语法又是必不可少的，所以在本节课中，我由始至终没有提到语法二字，取而代之的是一些简单易懂的规则，学生在掌握了规则的同时，其实已经学会了语法，当学生理解了简单的规则时，既激发了学生学习英语的兴趣，同时也降低了教师的教学难度，可谓一举两得。在这样的教学环境中，学生也能够较自如的运用所学的规则，灵活的运用英语进行交际。