高职外语教学中应用情境教学法的经验与反思

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职外语教学中应用情境教学法的经验与反思范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要： 高职院校的英语教学，应该注重培养学生的语言应用能力，行之有效的教学方法会使学生的听说能力大大提高。情境教学法是通过设计和创造恰当的语言环境，将语言的学习与恰当的语境结合起来，引起学生一定的态度体验。高职院校的英语教师如果能很好地使用情境教学法，必定会对学生听说能力的培养起到促进作用。

关键词：情境教学法；听说能力；高职

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。培养学生英语应用技能是高职院校英语教学的首要任务，因此，教师要将语言的学习与情境教学法的应用结合起来，激发学生情感和态度体验的优势，让学生融入到创设的语言情境中来，学习语言知识，提高应用语言的技能。为了了解情境教学法在英语教学中的使用情况，笔者对自己所在的高职院校的英语教师进行了调研，从中发现了一些问题，也总结了几点经验。

一、职业学院英语教师在情境教学中存在的问题及对策

1.对情境教学法了解不全面

调研中，只有23.5%的教师十分了解情境教学法，59%的教师只是了解一些，有的教师甚至从未听说过，因此只有41%的教师在教学中偶尔使用情境教学，而当问及使用情境教学法的出发点时，几乎所有的教师认为是为了活跃课堂气氛。这就要求外语教师要加强对情境教学法的研究和学习，明确实施情境教学法时教师的主要作用，学生应充当的角色，使学生的言、行、情境融为一体。同时，教师要学会利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想的欲望，激起学生从整体上理解和运用语言的意识，促进学生的语言能力、逻辑思维、想象力、创造力的整体发展。

2.情境教学法的使用手段比较单一

在使用情境教学法教学时，82.3%的教师通过列举生活中的真实情景和运用问题设疑两种形式，情境教学的素材知识选取社会生活方面的单一素材，多媒体演示及让学生亲自动手操作所占的比例只有23.5%。因此，在教学中，教师要充分利用现有多媒体教学设备，将恰当的音频、视频资料引人课堂教学中，结合学生听说能力的培养，创设与语言教学相符的语言情境，或通过设计与教学内容相符的教学活动，制作教具、创设游戏等让学生参与其中，通过设置情境学习语言要比简单的举例和设疑更有助于教学效果的提高。

3.使用情境教学法的意识薄弱

调查中还发现，在授课过程中，能够经常使用情境导入新课的教师只占23.5%，有意识创设教学情境的教师也只有29.4%，从这两个调查结果看，虽然有近90%的教师对情境教学有所了解，但是这些教师在实际教学中实施情境教学的意识薄弱，没有意识到情境教学对培养学生听说能力的重要性，即使实施情境教学也是在课前的导入和教学过程中偶尔实施。针对这种情况，虽然不能为了使用情境教学法而实施教学，但是教师要意识到，在课堂上要想培养学生使用语言的能力，创设情境是十分必要的，无论是讲授新知识，还是复习巩固学过的知识，要使学生尽量在一种有意义的情境中进行，尤其是语言课教学，情景教学法对教学效果的提高是非常有帮助的。

4.教学条件不能满足情境教学的使用和发挥

在教学中有58.8%的教师由于课时不够而无法实施情境教学，64.7%的教师因为当前的教学条件达不到情境教学的要求而放弃使用，从中可以看出，在实际的教学中，除了教师的主观因素之外，现有的教学条件的局限和学时安排的限制，也会成为影响实施情境教学的因素。教师要充分利用现有的教学条件创设教学情境实施教学，就现在的教学条件而言，基本的教学情境的设计都能够实现，但是，复杂的教学情境就需要教师利用现有的网络条件，借鉴同行的成功经验，设计符合教学内容和学生认知程度的情境，综合运用多种办法创设真实语言教学情境，营造轻松融洽的英语氛围，培养学生的语言应用能力，除了使用图片、模型、实物等教具外，还可以利用计算机辅助教学设备在教学中的广泛应用，发挥网络资源的大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。同时，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程更加有序、有趣、有效。

二、职业学院英语教师实施情境教学的经验总结

1.教师要加强对情境教学法的研究和学习

调研中，我们的外语教师都意识到，从情境教学法的特点和优势看，这是培养学生学习外语的兴趣，促进外语教学质量提高的一个行之有效的教学方法，因此，要加强对情境教学法的学习和研究，要学会运用情境教学法激发学生用英语表达思想的欲望，准确把握情境教学，恰当使用情境教学法，要使学生的言、行、情境融为一体，发挥教师主导，学生主体的优势，将情境教学的趣味性、环境的模拟性和条件真实性充分发挥出来。

2.情境教学法的选择要与教学内容相符

调查中还发现，情境教学法的选取与教学内容的吻合度不高，因此，教师要真正地解读教材、解读学生，用独特的视野、扎实的业务功底去创设符合职校学生认知水平的情境。在教学过程中需要合理地掌控全局，不能大包大揽，同时又要避免职校学生因自律性较差而引起的失控。同时笔者也认识到，高职院校的英语教学中并不是每一堂课都适合采用情境教学，教师需要针对教材内容，教室环境，学生现状等进行合理安排，精心设计，让学生在学习过程中充分融入情境，体验情境，并拓展情境。

3.情境教学法的选择要符合学生的认知水平

教师还必须注意课堂活动的不同实现形式的可理解性和难度等级。如果语言材料明显高于学生的水平，教师创设的语言环境即使再真实，对学生来说也是没意义的，因为它不可理解；如果教师输人的语言材料明显低于学生的水平，尽管学生可以理解，但是因为这种输人的难度低，学生一样不会得到训练，也不会有获得新知的成就感。教师要确保创设的情境与学生的认知水平相吻合，这样学生既有成就感，又有自信心。因此，在备课时充分考虑学生的语言水平是每个英语教师应特别注意的问题。

4.情境教学法的应用要适宜适度

情境教学法的选取要适宜适度。教师要根据教学目标的要求，选择合适的教学方法，适宜适度地实施情境教学，不能单纯为了实施情境教学而设置情境，情境的选择要有助于学生听说能力的培养，要通过设置情境，让学生有丰富和充分的情感体验，激发学生的表达意识，达到培养听说能力的目的。

三、结语

教学实际证明，运用情境教学法实施教学，创设符合语言教学的情境，既能体现教师的指导性，又突出了学生的主体性，是一种很好的调整教师和学生角色的教学方法。如果教师能够根据教学目标的要求，结合教学内容和学生的认知水平，有针对性地创设合理的教学情境，使教和学在一种更轻松的情境下进行，形成师生间的良流与互动，使语言的学习在近乎真实的语境下进行，既体现了职业教育的特点，也符合语言学习的规律，达到了事半功倍的效果，因此，情境教学法确实是目前职业院校英语教学中较为行之有效的教学方法之一，需要不断的实践与应用。

参考文献

[1]姜大源：职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[2]肖贵云：浅谈英语教学中的情境教学法[J].科学导报，2011

[3]宋红艳：提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[J].科技

资讯，2006

[4]张勉：试论情境创设法在英语教学中的应用[J].社科纵横，2009

[5] 雷晓慧： 情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和

田师范专科学校学报，2010

[6]陈风波： 英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育（教育教学版），2008