提高高中英语课堂有效性的研究与思考的微探

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【摘 要】有效性的课堂一直是教育者追求的目标，目前高中英语课堂也在努力地追求有效性的课堂。认识到目前高中英语课堂存在的问题，立足于现实，从实际出发，落实素质教育。秉承创新的原则，促进学生的发展，提高高中英语课堂的有效性。

【关键词】高中；英语课堂；有效性

随着教育改革的不断推进，对现如今的高中英语课堂的教学提出了新的要求。那就是有效性。但是，依然有很多的高中英语课堂处于低效甚至无效的状态。我们都知道，英语教学的最基础的途径就是课堂教学，英语对于大多数的学生来说，是一门没什么基础外语，想要学会一门新的语言是很难的，不像语文可以自己阅读，数学可以自己探究，那是因为掌握了中国话，英语很难自学，基本上主要途径就是靠课堂老师的讲解。一个成功英语课堂是具有有效性的，有效性不仅仅是体现在教师的教授，更体现在学生对于知识的接受和掌握程度，看学生是否能够积极地参与到课堂中来。 我们可以从以下几个方面出发，来提高高中英语课堂的教学的有效性。

一、注重对学学习兴趣的培养

不管对于哪个阶段的学生来说，有一句话始终是适用的，那就是“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能更好的进行后面的学习。只有学生对教师的教学产生了兴趣，或者本身对英语学科就有兴趣，学生才会主动地学习，就是这样的一个逻辑，培养学生的学习兴趣，兴趣会让学生产生学生主动性。我们知道，主动学习的效果远远高于被动学习。

培养学生的学习兴趣的方法有很多，教师可以设置生动有趣的课前导入。都说好的开始是成功的一半，没错，在高中英语课堂教学中也是适用的，一个有趣的课前导入也可以说是英语课堂走向成功的一半，它能够很快将学生吸引住，让学生顺利地走进老师预先设置的情景中去；教师还可以在刚开始上课的时候讲一些与下面授课内容有关的名人故事，比如讲到马克.吐温的那篇文章的时候，可以在开始之前讲一些和马克・吐温有关的小故事，从而吸引学生的注意力，让学生产生兴趣；教师还可以使用一些比较幽默的语言，把原本枯燥乏味的知识赋予趣味性和新鲜感，从而让学生产生兴趣。总之，就是要让学生有兴趣，对课堂有兴趣，对学科有兴趣，才会有主动学习的积极性。

二、注重培养融洽和谐的师生关系

融洽和谐的师生关系对于课堂教学来说是相当重要的。高中时期的学生心理特征是明显的，自我意识很强，自尊心也极强，处于青春期，容易产生叛逆心理。渴望身边的人给予他们肯定，给予他们信任和鼓励，能带给他们认同感的也就是父母和老师，高中生大多数的时间都是和老师相处，所以教师要时常给予学生鼓励，并且信任他们。这会转化成促进学生进步的动力。因此，教师要发现学生身上的优点。并且鼓励学生，让学生认同自己，树立信心。鼓励的方式也是多种多样的。比如在上课的时候，提问学生回答问题，学生不知道怎样回答的时候，可以给学生点小提示，同时再给学生点鼓励，让学生开动脑筋，或者换个学生更能理解的问法。千万不要给学生以恐惧感，不能让学生惧怕老师，努力构建轻松和谐的课堂氛围，让学生享受课堂，愉快的学习。如果有学生能够主动地回答老师的问题，就算回答的不是特别好，也要给予表扬，不论对与错，这种主动的学习态度就是值得肯定的。可以对学生说“Very good”“You are excellent”或者“Good job”等。老师的评价对学生的成长真的很重要，一句简简单单的“You are best！”对学生来说是莫大的肯定。因此，教师要善于利用语言来和学生沟通，不仅仅是意思上沟通，还有心与心的沟通，善于读懂学生的内心。给学生幼小的内心保护和力量。

三、考虑学生的实际知识水平，科学地安排教学

有这样的一个普遍现象，教师在课前设计的教案在实施的过程中总是没有想象中顺利，好像哪里脱节了。这可能是因为教师安排的教学和学生现有的实际知识水平存在差距，没有很好的契合。事实上，教师写的教案要具有随时可修改的空间，要是动态的，不能一成不变，毕竟在教学的过程中，各种状况都会遇到，因此教案的设计一定要留有可修改的空间，灵活地把握教学，从而能够更好的与学生的实际知识水平相迎合。孔夫子讲的因材施教，大概就是这样的道理。因此教师们要依据不同的情况、不同的对象，使用合适的教学方式方法。在写教案的时候，也要全面考虑，要综合教材的实际难度，更不能忽略学生的实际情况，清楚学生对知识的了解程度。这样，才能更有方向性，知道学生对哪里掌握的薄弱，才能更有针对性，对症下药，才能有效的提高学生的英语水平。

除此之外，在开始新的教学之前，还应该对旧的学过的有关知识进行复习，知识点可以是相关的，也可以是有对比性的，温故而知新。例如，新授课是“动词的ing形式”时，应该复习一下动词的to do形式的相关内容，这两个知识点的对比性就很强，复习过后，再开始动词ing的学习，不仅复习了旧的知识，还开启了新的知识的学习之旅。

四、注重小组间的合作交流

在英语课堂教学中，常常出现这样的问题，有的学生很快就接受了老师所讲的知识，而有的学生就是不理解，当然这样的现在不仅仅存在于英语课堂，其他的课堂也肯定是有的。这是因为学生的知识水平不同，对知识的接受能力也是不同的，每个学生都有自己的特点，也可能是不喜欢老师的教学方法，最后导致的结果是对知识的掌握程度是参差不齐的。一个课堂上，教师只有一个，到学生却有很多。教师的教学设计一般也只能定位在学习成绩中等的知识水平上来进行，是要照顾大部分的基础，但是总有一些学生能走在教学内容的前面，也总有另一些学生跟不上老师的步伐。这样的现象是普遍存在的，一直以来都是一个让很多教育者感到棘手的问题。在英语课堂教学中，可以通过尝试小组合作的方式，把整个班级分成几个小组，小组成员之间互帮互助，小组与小组之间竞争交流，互相帮助。尽量每一个学生都可以参与到课堂活动中来，学生之间的互相学习的过程是不同于教师教学生的，其作用是很显著。

英语是一门语言教学的课程，需要练习。许多能力的培养是教师教不出来的，是要凭学生自己练习的。比如在口语这一块，可能并不是每一个学校都能有外教的条件。但是可以通过小组间练习，让学生大胆的在小组内进行对话，因为大家的水平差异不是很大，所以没什么不好意思的，从而让每一个学生的能力得到提高。

五、总结

高中英语课堂越来越重视有效性，我们要继续探索，不断了解学生的实际情况，了解最新的教学动态，不断更新教学方式方法。实现高中英语课堂的有效性。

参考文献：

[1]杨风清.提高高中英语课堂有效性思考与探究.《小作家选刊：教学交流》，2013（5）：90-90

[2]陆慧.对高中英语课堂教学的有效性的思考.《中学生英语：外语教学与研究》，2015（6）：42-43

[3]金玲玲.高中英语课堂教学有效性探究与思考.《考试周刊》，2011（18）：142-143

[4]汪志刚.高中英语课堂有效性教学的理性思考.《英语广场：学术研究》，2014（8）：163-164